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优化高职实践性教学环节 2..7年第2期鼠簦NYEs蕊总第3期 优化高职实践性教学环节提高就业能力※ 余新萍 摘要:高职实践性教学环节是高职教学过程中的重要组成部分,也是高职院校形成自身办学特 色的一个重要内容.据调查,大学生就业难存在三大原因.因此,高职教学改革的突破点应放在实践性 教学环节上,在实践性教学理念,课程体系建立等诸多方面进行优化,提高学生的就业能力. 关键词:实践性教学环节;职业能力;能力本位;能力主导;实践性教学课程体系; 作者简介:余新萍,湖南铁路科技职业技术学院副教授,研究方向为金属工艺理论与应用 中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:HN(2007)02—0032—05 实践性教学环节是高职教学过程中的重要 组成部分,也是高职院校形成自身办学特色的一 个重要内容.时下,各高院校在深入贯彻以就业 为导向,以服务为宗旨的办学方针时,比以往任 何一个时候都重视实践性教学环节.高职实践性 教学包括实验,实习,实训,课程设计(大型作业) 和毕业实践五个环节,其特点是强调学生在生 产,工作中的动脑,动手学习,而不是简单的学习 文字符合知识或记忆某些定义与概念.因此,实 践性教学五环节对于培养从事企业岗位工作的 能力,特别是从事对口职业的操作技能,在生产 中根据实际问题分析问题,解决问题能力——就 业能力有着理论教学不可替代的作用.目前,高 职院校各专业在制订教学计划中都不约而同地 提高了实践性教学的课时数,使实践性教学与理 论教学的课时比逐步达到了l:1的程度.这充分 说明了实践性教学对提高学生就业能力有着十 分密切的关系和重要性.然而,只从实践性教学 环节上增加课时,这只能是加强实践性教学环节 的一个方面.更重要的是还要从实践性教学的最 新理念,课程体系的构建,教学手段,评估方案, 双师型师资队伍建设,校外实训基地建设等诸多 方面进行优化和做更深入的探讨,力求实践性教 学环节与培养学生职业能力的针对性更加准确. 这样才能真正发挥加强实践性教学与提高学生 收稿日期:2007—9—1 32 就业率的作用,这才是优化实践性教学的内在含 义.对此,我院已经,并且还在对此问题进行探 讨,初步形成自己的特色,本文在此进行论述. 一 ,树立以人为本的实践性教学理念, 是优化实践性教学环节的基本前提 以人为本的核心是要重视人的作用.要在 教学过程中把学生作为教学中的主体,充分调动 学生在学习中的主动性,能动性和积极性,而不 是仅仅作为教学对象或简单的产品.以人为本要 掘弃教师中心,教材中心和课堂中心的思维定 势,把学生看作学习过程中的主体.重视他们的 学习能力,学习态度,学习动机,学习情感,学习 效果.要在学生中大张旗鼓地宣传职业教育的 重要地位和作用,宣传优秀技能人才和高素质劳 动者的劳动价值和社会贡献,扫除重学历轻技 能,鄙视职业教育的陈腐落后观念,使新的求学 观,择业观和成才观在全社会蔚然成风.要倡导 和鼓励学生学习一技之长.毛泽东在《矛盾论》中 曾经提出解决问题要重视内因的方法.外因只 是条件,而内因才是矛盾的主要方面,只有解决 了学生自身的问题,变要我学为我要学,才 真正体现了以人为本的内涵和作用.我院高职 数控专业的实践性教学,始终贯彻了这一理念, 就以实践课为例,按教学计划开设的各门课程实 验,均按设计实验方案——分小组实验——实验 结果分析——实验结果与问题讨论程序进行,这 一 简单的过程就充分发挥了学生的学习积极性, 不但培养了他们的技能,而且提高了分析问题, 解决问题的能力,收到了事半功倍的效果. 二,构建就业导向的实践性教学课程体系, 是优化高职实践性教学环节的基本条件 以往高职教学计划中安排实践性教学环节 的目的之一是验证性原则:让学生对所学理论进 行验证,掌握其规律;二是实践性原则:让学生有 接触专业实践的机会,然而,目前在就业导向的 办学方针指导下,教学计划中实践性教学环节的 安排更应体现就业导向的原则,要千方百计把 与学生所学专业和毕业后从事岗位工作联系密 切的实践性教学内容安排在教学计划内,让学生 在实践性教学过程中尽量提早与专业接触,并且 能在其过程中培养,锻炼与专业有关的各项技 能.这不但是专业培养目标的要求,也是提高学 生就业能力的要求.因此,如何构建科学,合理的 实践性教学课程体系就成为了高职实践性教学 环节的关键.我院高职数控专业在构建实践性教 学课程体系中采取了两个体现,一个加强的原 则. 1.体现专业培养目标要求 实践性教学环节的课程体系要体现专业培 养目标的要求,也就是说要把学生专业培养的技 能安排其中,这里主要有三方面内容: . (1)专业技能的要求 安排了CAD实训,CAM实训,数控机床实 训. (2)专业配套技能要求 安排了金工实训,机械设计实训,职业技能 实训,毕业综