孙继红-南京教学研究室.PPT

在循序渐进的教学规划中引导学生学以致用——关于“数据统计与分析”一章的思考与调整 南京市聋人学校 孙继红 2012年8月 内容概述 学情分析 教材分析 内容调整与教学规划 新规划的特点 学情分析 学生已有的基础分析 南京的初一新生多具有一定的信息素养 具备了相应的常规软件的学习、操作与运用的经验 认知与心理特点分析 初一学生多处于认知与心理渐趋成熟的过渡期 初一学生仍保持着较强的好奇心、新鲜感和自我表现欲 相应策略 我们在教学中应该注重以较为形象、生动的方式，以贴近学生的生活与经验的案例选择来引导他们在感知与体验中循序渐进地习得知识与技能、形成能力与意识、养成态度与习惯，并在此基础上引导学生积极开展相关的探究活动。 教材分析之优点 节 内容 建议课时 数据收集与录入 初识Excel 2 数据的收集 表格规划与修饰 规划工作表 1～2 修饰工作表 数据处理与统计 公式、函数与单元格引用 2～3 查找、排序、筛选、分类汇总 图表与分析 数据描述方式的多样性 1～2 图表的制作 本章强调以数据统计与分析的一般过程为主线，以Excel的功能与操作为辅线安排学习内容，全章共分为四节。 本章的编写更注重学生信息素养的养成，强调了技术与实际应用的联系与关系，也凸显出Excel在数据统计与分析这一领域中的作用。 教材分析之缺点 1、双线并行，重难点过于集中，不符合初一学生的认知规律。 2、案例选择不支持学生充分体验一个数据收集、录入、加工与处理、分析与表达的完整过程。 双线并行及其问题 1、Excel本身的相关概念与操作中存在着诸多难点，需要学生花时间去探究与理解； 2、数据的统计与分析过程中也存在着两大难点： （1 ）如何恰当地设计调查表； （2）如何将调查的原始数据生成有效的统计数据 前者需要设计者有较为丰富的阅历和积淀，后者则需要Excel进一步的技术支持。 双线并行使得重难点过于集中，这既不符合学生的认知规律，更有可能使部分学生在对Excel较为混沌的前提下，茫然地进入实际应用的环节，未必能够达成教材编写者所预期的较好地感知、体验和理解数据统计与分析的一般过程的目的。 相应策略 我们本着“以生为本、强调基础、注重拓展、落实应用”的原则重理逻辑、分散难点、精选案例，以期对教学内容做一个更合理地统整，力求使之更具逻辑性、渐进性、基础性与应用性，在更为符合学生认知规律的前提下，使教学更具实效性。 调整与规划 调整后的教学内容可划分为三大块，各块的细化及相关课时安排见表二。 1．Excel：数据分析与统计的有效工具。 2．数据调查全接触：利用Excel进行数据分析与统计。 3．数据调查全体验*：我是小小调查员。 调整后各块的教学内容与课时计划 内容 课题 与原教材的对应关系 课时 素材 教案与备注 Excel：数据分析与统计的有效工具 初识Excel 第一节第一部分 1～2 1．08年奥运奖牌分布表2．初一学生最喜爱课外活动统计表3．初一学生捐助灾区情况统计表等 本块强调引导学生在探究与尝试的过程中逐步落实Excel的相关基本概念与基本操作，为后继应用打下较为扎实的基础 修饰工作表 第二节第二部分 1～2 数据加工 第三节第一部分 1～2 数据管理 第三节第二部分 1～2 图表与分析 第四节 1～2 数据调查全接触：利用Excel进行数据分析与统计 数据调查全接触(一) 第一节第二部分收集数据Excel的综合应用 1～2 1．学生数据调查与分析能力现状表2．调查数据录入与统计表 通过对当堂所做的一个小调查的数据收集与统计分析，引导学生感知和体验利用Excel进行数据分析与统计的完整过程 *数据调查全体验：我是小小调查员 信息调查与分析的一般流程 第一节第二部分设计调查表 1 1．中学生学习情况调查表2．学生自做的调查报告3．教师修改后的调查表4．供选主题 1．能力较强的学生可自选主题2．课程作业可利用业余时间完成 确立主题、实施调查 拓展 课程作业(3～4) 相关的教学建议 1、本单元相应的教法建议采用直观启发式教学法、任务驱动式教学法；而相应的学法建议采取探究学习法、尝试练习法。 2、三个新板块中各课时相应的教学目标、教学重难点及相关的教学建议详见“各课时教学目标与重难点.doc”中的附件。 新规划的特点 1．循序渐进，符合学生认知特点 2．贴近生活，联系学生实际经验 3．巧设陷阱，给予学生探究空间 4．富有弹性，满足学生层次差异 循序渐进 调整后的教学规划强调了先基础后应用，改变了原教材中双线并行的设计思路，通过循序渐进的板块划分，将难