生命教育-安顺国中.DOC

台南市立安順國民中學推動「生命教育」實施要點 教育部重視生命教育，全力推動生命教育，主要原由在於目前青少年呈現一種不健康的行為取向-不知愛惜自己、頹廢、消極，常有踐踏生命的偏差行為。而整體社會環境而言，也由於變遷快速，e世代的來臨，適應困難的人普遍增加，尤其是「憂鬱傾向」人口急速累增，自殺率提高。從大環境（社會）到小環境（學校），皆充滿俾視生命價值、尊嚴與意義的文化。人的生命是發展與創造文化的動力，也是教育歷程唯一的對象。人的生命不存在，教育即沒有舞台，無用武之地。俾視生命的文化，也將大幅降低教育應有的功能與績效。是以，有必要從學校教育及社會教育著力，強調積極、正向的生命意涵，強化此一基礎工作。 學校實施生命教育，對學生個人而言，在達成下列三個階層的教育目標：　　生命教育的最基礎目標，在培養學生珍愛生命；學生在整個教育歷程中能夠體悟身為人類的意義與價值，重視生死大事，珍愛自己，保護生命，了解生命來之不易，也體驗生命成長的艱辛與苦難，是以能夠化為更積極正向的行動，認真生活，闡揚生命的光與熱，活得尊嚴。生命教育的第二階層目標，在增進學生發展生涯；學生在整個教育歷程中，能夠體悟人性，活得尊嚴之後，更進一步能夠建構生命願景，從個人的「自我」、「志業」、「休閒」、「人際」等層面，設定明確努力的指標意涵，並使之發揚光大，彩繪亮麗人生。　　生命教育的最高目標與教育及輔導工作目標一致，均在促進學生自我實現：學生在整體的教育歷程中，學習到適時建構自己理想，並努力做到使現實與理想吻合，達成自我實現。在生命成長與發展歷程中，能夠累增無數的「理想與現實吻合」之自我實現，闡揚生命光輝。學校中推動生命教育，必須從「環境設施」、「課程教學」、「教師素養」以及「學生文化」著力，其策略指標概述如下：1.在環境設施方面（實現「中心學校、多元資料、倡導計畫」之策略指標）　成立生命教育推動組織　成立各級學校生命教育中心學校　規劃發展生命教育軟體資源　督導各級學校成立生命教育執行組織　策定生命教育倡導計畫　訂頒各級學校生命教育實施要點 2.在課程教學方面（實現「融合課程、主題教學、活動作業」之策略指標）　融合九年一貫課程規劃發展生命教育課程綱要　規劃發展各年級生命教育教學主題　配合主題教學發展生命教育教學活動單　實施生命體驗週活動　推動生涯發展週活動　定期舉辦生命教育教學研究會及教學觀摩會 3.在教師素養方面（實現「人文素養、熱愛學生、輔導知能」之策略指標）　全面提升教師人文素養與輔導知能　倡導人性化教學（輔導理念融入教學）　協助導師經營優質班風　鼓勵教師認輔適應困難及行為偏差學生　增進教師辨識學生行為問題能力　定期辦理教師運用生命教育資源網絡觀摩研習 4.在學生文化方面（實現「珍愛生命、發展生涯、自我實現」之策略指標）　促進學生身心健康倡導巔峰效能　　協助學生規劃適配生涯追求職業原鄉　協助學生適時調整「抱負水準」增益自我實現　培養學生健康安全多元休閒習慣　加強學生人際技巧增益和諧共榮文化　強化學生（體察情緒、表達情感、涵養情操）全人格教育之實施參考資料鄭崇趁（民89） 教訓輔三合一方案的主要精神與實施策略。學生輔導雙月刊 第六十六期 Pp14 - Pp25鄭崇趁（民90）生命教育的目標與策略。收錄於何福田主編 生命教育論叢。台北心理出版社。 領域 教材來源 教科書 版本 議題能力指標 其他 □ 自編 單元名稱 章節 教 學 活 動 設 計 實施方式 主要對應 能力指標 生 命 教 育 觀 摩 教 學 教 案 大 綱 　單元名稱：生命的得失。 單元目標： 1.從失落的活動中體會擁有的真義。 2.透過失落活動的體驗，更加珍惜自己健康的身体對個人的意義。 3.從活動中瞭生命教育的內涵。 單元教具： 1.果醬四缶。 2.餅干五盒。 3.眼罩八個。 4.桌子四張。 單元操作： 1.分為四組，各組成一直排，前二位矇上眼睛。 2.順著走道走到桌前，拿起餅干塗上果醬後，帶回起點給下一位吃。 3.下一位吃完餅干後，再出發重覆上一位同學的動作。 分享討論： 1.在活動過程中您經驗到什麼？ 2.在活動過程中有何感受？ 3.對行動不便者您有什麼不同的看法？ 4.耍如何珍惜自己當下所擁有的健康？ 5.要如何愛護我們的眼睛？ 單元結束： 1.教師就整個課程作一整理與結論。 2.填寫生命教育課程回饋單。 3.請學生靜默、反思後結束。 　生 命 教 育 觀 摩 教 學 教 案 單元名稱：生命的活力。 *單元目標： 1.增進學生對自我情緒之認識。 2.增進學生與