2、《我用残损的手掌》.docVIP

2、《我用残损的手掌》 一、导入 1、今天让我们走近一个高贵而倔强的灵魂（屏显作者图片及文字：走近戴望舒）去听听这个柔弱的中国文人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀的歌唱——我用残损的手掌。（板书标题、作者） 2、我们今天的任务是通过反复朗读来品味这首诗歌。 请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 师：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍。 二、整体感知 1、为什么诗人的手掌不是“完整”的，而是“残损”的？ “残损”是什么意思？（伤残破损） 师：那么诗人的手掌为什么是“伤残破损”的呢？ 师：同学们现在最需要什么？（写作的背景吧） （屏显：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。　　戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：／做白虱的巢穴，做泔（gān）脚缸，／让脚气慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆对手，剑术的靶子，／从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，／膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，／听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……——《等待(二)》） 师：这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨。这下，大家明白诗人的手掌为什么是残损的了吧？ （ “残损的手掌”，是诗人遭到日寇摧残的结果，也让我们想到被日寇蹂躏的山河破碎的祖国！同时这也是诗人不屈不挠的意志和对祖国挚爱的写照！ 2、“那辽远的一角”，是指哪里？ 师：讨论讨论。根据什么讨论？根据诗句讨论。（学生讨论） 根据“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”“是太阳，是春”等诗句，以及老师提供的写作背景， “那辽远的一角”，还有“那里”，应该是指没有被侵略军蹂躏的解放区。 三、谈感受 1、再读课文，说说令你感受最深的一个地方？ 生１：最让我心动的是“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本应该是漫山遍野、香气四溢和争先恐后地开放的，可是现在却“寂寞地憔悴”，这说明侵略者对祖国的蹂躏之深。 师：是啊，没有蜂围蝶阵，没有游人如织，现在只有——你读—— 师：在这里，诗人悲愤的情感不是直接明白地说出来，而是寄托在一个鲜明的形象——荔枝花上，这就是诗歌“用形象说话”（板书）的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。”（屏显）在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵。 生２：最让我心动的是“尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，因为这句诗表现了诗人内心强烈地悲愤之情。 师：你是从哪些词语体会出来的？ 生２：一个“尽”字充分表现出诗人内心的悲凉，因为诗人已经看到最南方的时候，祖国依然没有逃出侵略者的铁蹄。 师：请同学们把这个“尽”字标下来。 生３：“没有渔船”，说明不仅是陆地，就连海上也被鬼子占领，沿海的老百姓已经失去了生活的来源；一个“苦”字，点出了人民生活在水深火热之中，只有痛苦，没有任何快乐可言。 师：你觉得南海应该是什么样子？ 生4：太阳一照，波光粼粼，大小的渔船来回穿梭，渔民们唱着欢快的渔歌，海浪轻拍着海岸，非常地祥和安宁！ 生5：最让我心动的是“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”，因为它用比喻的方法写出了诗人对解放区的向往。 生8：让我心动的是“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，从“只有那里”可以看出除了解放区充满自由，其他地方我们中国人都像“牲口”“蝼蚁”一样，没有自由，任由日军奴役，甚至自己连生命都不能把握。但是从“永恒的中国”又可以看出，诗人对解放区充满了真挚的情感，对祖国未来寄与了热切的希望。 师：好！我们就用这种“真挚的情感”和“热切的希望”来齐读17—26行！（生齐读） 2、师：还有谁想说令自己心动的句子？（无人举手）好，请看屏幕。（屏显：这一角变成灰烬，／那一角是血和泥；／这一片湖是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛，／嫩柳枝折断有奇异的芬芳／我触到荇藻和水的微凉；）读一读，看上面的诗句漏掉了什么？想一想：哪一处错误最不可以原谅？ 生１：这个“已”字表明“这一角”早已经变成了灰烬，那是过去的而不是现在的事情。 生２：这个“该”字强调“这一片湖”应该是我的家乡，但是现在不是了，被侵略军占领了，表达了诗人无限的悲愤、惋惜之情。 生３：这个“只”字强调“那