幼儿园韵律活动关键概念体系探讨——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的思考.pdfVIP

2014年2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb．，2014 Normal science) V01．27No·2 ofInner uniVersity(Educational 第27卷第2期 Journal Mongolia 幼儿园韵律活动关键概念体系探讨 ——基于《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的思考 。葛晓穗 (贵州师范大学教育科学学院，贵州贵阳550001) 摘 要： 为提高我国学前教育质量．教育部在2012年lo月发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》。掌握、 建立起《指南》中各领域关键概念体系是学习、解决问题、进行创造的必要前提。因此·以艺术领域的韵律活动为 例，解析律动中的关键概念体系，为幼儿的创造性学习提供支持．为教师教学提供方向和策略。 关键词： 幼儿园律动；关键概念；关键概念体系 中图分类号： G610 文献标识码：A 文章编号：1671一0916(2014)02-0095一03 在历时几年的研究工作后，教育部于2012年与创造”两个子领域设置目标，关于律动的目标反映 在“表现与创造”中：喜欢参加歌唱、律动、舞蹈、表演 10月正式发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》[13 (以下简称《指南》)。《指南》中对五大领域各年龄阶 等活动；能跟随熟悉的音乐做身体动作；能用拍手、 段目标以及教育建议都有了一个较为详细的表述， 踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节 较《幼儿园教育指导纲要》是更微观层面的指导。但 奏；能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或 教师在运用《指南》指导日常教学时，很多概念仍需 自然界的情景。除此而外，在“感受与欣赏”子领域 要更下位更为详细的概念解析。因此笔者通过研 以及每个目标下的教育建议中也提到了诸如“艺术 究，详细解析了艺术领域下韵律活动中儿童学习发 欣赏时常用表情、动作、语言等方式表达自己的理 展与教师教学的关键概念。 解”、“用自己的方式表达对音色、强弱、快慢的感受” 概念是任何一个学科知识体系最基本的构成元 等等涉及律动的表述。从这些表述来看，一线教师 素。若干概念及其相互关系构成规则(又称命题、定 在利用《指南》指导幼儿韵律活动时，还存在两大问 理或公式)，概念和规则构成了学科的知识体系。概 题：如何将笼统的目标变为具体?如何将零散的目 念也是思维的基本单位，掌握概念是个体学习规则、 标变为系统? 解决问题乃至进行创造的必要前提。本文中的关键 由此，笔者通过对幼儿园韵律活动历时一年的 概念指对掌握某个课程领域内容所必要的中心概念 行动研究，将幼儿律动的关键概念归纳、解释、补充 或理论，即包括概念词和规则。因此找出韵律活动 如下，形成关键概念体系： 的关键概念，有助于理解儿童发展，帮助教师找到教 1．动作的丰富性：用不同种类的动作反映自己 学方向。 思想或情感的变化。不同种和类的数量越多，丰富 性越高。其下位的概念词见下表(表中列举的是幼 一、韵律活动关键概念体系 儿常用的方式)： 在《指南》中，艺术领域分“感受与欣赏”、“表现 收稿日期：2013一ll一11 基金项目： 贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目(13zc212)。 作者简