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让学生走进写话乐园 —新课程下写话教学策略研究 李志丽 新课标把原来低年级的习作教学称之为写话教学，有意降低难度，鼓励自由表达，重在激发兴趣，培养自信，让学生享受到写话的乐趣。我们写话教学策略研究小组针对这一理念，在写话教学中注重以表扬、鼓励、展示等形式激发学生兴趣。并根据低段的孩子生活积累少，书面知识浅薄，不善于发现有意思话题的实际，采用引导积累，巧设话题的教学策略，让孩子们走进写话的乐园。 一、鼓励展示 激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，尤其对于年幼的孩子来说，自我约束力较弱，有时全凭着兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。我们从以下几个方面入手： 鼓励为主 学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，千方百计发现不同程度的学生写话中点滴的优点予以充分肯定。因为学生最在乎的是自己写的东西能得到老师认可，这种评价直接影响他下一次写话的兴趣。每次批改时，我们不吝啬自己赞美的语言，相信每一篇写话内容中都有值得肯定的闪光之处。如果有时间，可以尽量采取面批的方式，因为赞美的语言用口头表达更为直接有效。对于写话中出现的错误和问题也能及时地告之学生，只要注意表达的艺术，学生是乐于接受的。例如“你写的语句想象太丰富了，要是你来写本书，一定会把《哈里波特》的读者都吸引过来，当然能注意用词的准确性就更好了。”“你是未来的小作家，如果把标点符号用得更好，那肯定能实现你的作家梦。”``````听到老师用这样的语言和自己交流，学生都能兴高采烈地继续修改自己的习作。书面批改时，只要发现闪光的语句，或新奇，或优美，或有趣，都绝对不要放过，在句子下面一一划上鲜红的波浪线，让作业本上彩霞满天。文末用上各种各样的赞美符号：对学生微笑的鬼脸，展翅飞翔的小天使，简洁明了的五角星，飞舞的小蝴蝶等，尽量每次都不重复。看到这些新奇有趣符号的瞬间，孩子们的脸上都挂满了自豪快乐的微笑。除了老师的鼓励，还让学生之间相互激励。每次写话讲评时，留出几分钟让好朋友互相看对方写的习作，找出自己最欣赏的一句话读给大家听，并且要求说出理由。这样既让每个孩子有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平。对于一些后进生，一旦发现他们的写话中有一个好词语，就给予表扬，也许在你的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。新课标提倡学生个性的张扬，因此对于学生写话中一些与传统观点有悖的想法，教师在批改时也要慎重考虑自己的评价。比如有位学生写了题为《读书真苦》的一段话：“每天都要写作业，啊，真苦！考试没有考好，爸爸妈妈都要批评，啊，真苦！不能随便出去玩，就像小鸟不能自由地飞翔，啊，真苦！老师，要是时间倒退十年，让你坐在教室里面，天天写作业，你就知道有多苦！”看了这样的写话内容，没必要一味责怪学生懒惰不爱学习，相反，这其实写出了学生的真实想法，实话实说，“我手写我心”，正是新课标所倡导的。因此，对学生这种写真求实的作风要予以肯定。当然，肯定学生的同时也要反思自己的教学行为，设法提高教学艺术，尽量给学生营造一个愉悦的学习环境。 2、展示激励 对于年幼的孩子来说，没有比看到自己习作发表或获奖更快乐的事了，因此我们在教学中尽可能为学生创造这样的机会。当然，要想让稚嫩的习作在公开的刊物上发表，这是一件比较困难的事情。我们为此动了一些脑筋，让孩子们的习作通过各种途径“发表”。比如在班级的电脑上建立作文库，每个学生都有一个属于自己的文件夹，发现优秀的习作可以及时打印上传。课间让同学们之间相互欣赏，有不同意见还可以进行修改点评，这是一个互相欣赏、交流的很好平台。其次，充分发挥班级“学习园地”的作用，把每次写话中公认最优秀的几篇打印出来贴在墙上供大家学习。此外，在阅读课上抽出一些时间选几篇好文章由孩子亲自上台读给同学们听，教师在一旁适时点评，表扬优点。被选读的学生高兴之余自然还想再次表现，其他同学睁着大大的眼睛，羡慕不已，心里肯定在想：我一定要努力下次上台朗读。平时我们发现好的习作及时寄出，一旦班级有习作在公开刊物发表获奖，就能带动全班学生写话的积极性。 二、广泛吸收 注重积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”孩子们之所以不愿意写，是因为没有合适的语言积累来合理地表达自己的想法，缺少相应的知识积累来阐述自己的见闻。因此，我们从以下几方面入手，积极引导学生积累。 1、阅读积累 阅读的积累主要来自于教科书，教师有意引导阅读的一些课外书以及补充的一些趣味语文知识。 语文课本中所选的文章，在遣词造句方面可谓优中选精，独具匠心，尤其是我们现行使用的人教版新教材，更是妙语连珠、趣味横生。比如在第二册《识字1》中，就有八个描写春天的优美成语，而且本单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关，里面有大量描写春天的优美词句，教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活