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普陀区小学数学常规要求（讨论稿） 数学是研究现实世界和空间形式的科学，它是在人类长期的生产和生活实践中产生和发展的。它是现代化的重要组成部分，它的内容思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中，影响着人们的思维方式，推动社会文化的进步。数学作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具，作为一种传递信息的强有力手段和人际交流的简明语言，对社会大众有着非常重要的意义。数学素养是现代公民必备的一种基本素养。 小学数学教育在基础教育中占有重要地位。学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思维方法，学会有条理的思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题。它对培养学生的抽象能力、推理能力和创造能力，对培养学生认识世界的积极态度和思维方法、求真求实和锲而不舍的精神有着特殊的作用和深远的影响。 在基础教育阶段，小学数学课程是一门主要课程，它是以学习整数、小数的性质及它们的加法、减法、乘法、除法运算，简单的几何图形的认识和有关周长、面积、体积的计算和一些简单的代数知识等为主要内容，通过教学，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。同时获得积极的情感体会，形成了正确的价值观，使学生具有适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识和技能以及基本的数学思维方法；具有数学抽象、探索与应用等过程的经历和体验，初步掌握数学抽象以及探索、应用的基本方法，形成基本的数学能力；具有对数学与人类社会以及现实生活密切联系的体会等。数学的教学已经从注重知识的传承转到更加关注可持续发展和创新能力的培养，数学课程必须积极反映这一变化，将《上海市中小学课程标准》的理念切实落实到数学教学之中，下面从各方面对数学教学提出常规的要求。 一、备课 备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。 备课有学期备课，单元备课和课时备课。数学课的备课，应在学期备课的基础上，按单元进行课时备课。这样，有利于把每节课置于一个小系统中，从而达到完整、有序、适度的要求。 备课时，教师要熟悉课程标准和教材；把握教学内容；分析教学任务；明确教学目标；研究学生特点；设计教学过程；编写教学计划，从而为上课做好准备。具体要求如下： 目标制定： 《课程标准》是开展数学教学活动的指南，也是制定教学目标的依据。教师应根据《课程标准》、教材和学生的实际情况，全面理解、整体把握各阶段的教学目标，具体制定好单元和课时的教学目标。 制定好三个维度的教学目标： 在制定教学目标时，应包含知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度的目标。各维度目标制定要求如下： 知识与技能 小学数学有关知识的教学目标分为知道（认识）、理解、掌握、应用四个层次。 知道（认识）：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能认识它。 理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。 掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。 应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。 小学数学有关技能的教学目标分为会、比较熟悉、熟练三个层次。 会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等数学活动。 比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。 熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程序。有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。 过程与方法: 过程与方法目标的制定要体现一个经历数学学习的过程。 ——通过经历数学学习的过程，使学生积累数学事实与数学探究活动的经验。 ——通过经历数学学习的过程，使学生积累四则运算的感性认识。 ——通过经历数学学习的过程，使学生认识并初步掌握图形的特征与计算方法。 ——通过经历数学学习的过程，使学生体验知识在现实生活中的作用。 过程与方法目标的制定还要体现能力与方法习得。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观应包含注意、兴趣（需求）、态度（满意、欣赏）、性格化等几方面。 过程设计 过程设计要根据教学目标，选择或设计教学结构、教学方法与手段，包括呈现教材、利用教学辅导材料，组织学生的活动等方面的技术，按照整体、有序和反馈原理，以教材为媒介，将教师、学生和教材构成一个信息交流系统。 根据教学目标，确定课型，选择教学结构。 数学课的课型，根据教学目标任务大致可以分为“新授课、练习课、复习课、测验考查课、作业评讲课、实习作业课和综合课等几种，每种课型都有一定的结构，但这些结构并不是固定不变的，应根据教学实际情况而灵活运用。 新授课： 新授