置身诗境 缘景明情 教学案例.docVIP

高中语文选修 中国古代诗歌散文欣赏 第二单元 置身诗境 缘景明情 教学案例 湖北云梦一中：李占武 本单元的教学内容容量很大，由四个大的部分组成：作理论指导的《赏析指导》部分；赏析示例部分，所选课文是《春江花月夜》；自主赏析部分，包括《梦游天姥吟留别》等四篇文章；推荐作品部分，包括《积雨辋川庄作》等五篇文章。且所选课文都是富有代表性的名篇。 如果按照常规教学思路，一课一课的精细讲解下来，估计需要9节课左右的时间。我想：授人以鱼不若授人以渔，“置身诗境，缘景明情”这八个字就是“渔”。细细读完理论指导部分和十篇文章后，慢慢琢磨“置身诗境，缘景明情”，感觉教材编排者确实是费尽心思，做到了文章编选典型精当，十篇文章的共性是呼之欲出。作者都是把心中的感情很好地融入了或实或虚的景象当中，情景交融是十篇文章共同的特征。如果能够和学生一起探讨，从情景交融的点切入教学，即从文本入手，寻找到景物的特征并展开联想和想象，在此基础上揣摩作者情感，做好“置身诗境，缘景明情”，对学生适当加以点拨，应该可以让学生较快的领略诗歌的意境，学会赏析诗歌的一种角度。让他们学有所得，明白作者的情感往往借助景物来寄寓，懂得寻找到景物的特征是理解诗人感情的一把钥匙。日后自己沉浸诗境中，借助已有的生活体会和审美经验，发挥自己的想像和联想，将诗人描绘的意象和画面再现在自己的脑海中，就能与诗人产生共鸣，获得审美的享受。这将是一种能力的提高。 在这样一种思路指导下，本着打造高效课堂，提高课堂教学效益的目标，我对教学各环节作了以下设想和安排 教学目标： 一、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境。 二、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境 教学重点：对意象展开联想和想象，体会意境 学生要体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，必须从古典诗歌中的意象出发，充分展开联想和想象，方能进入诗人笔下的另一个天地，感受诗人创设的意境，所以在教学中要引导学生展开想象，时刻提醒学生结合自己的生活体验展开联想和想象是教学重点。 教学难点：引导学生从意象特点中感受作者的情感 本单元要引导学生从文本着手，寻找关键意象，讨论得出意象的特点，进而感知作者心中的喜怒哀乐，但因为学生由自身的阅历不同，对作者情感的把握往往出现偏差，得出的结论会因人而异，所以我把引导学生从意象特点中感受作者的情感作为教学难点。争取探讨诗歌中情感表达的共性。 教学方法：. 1、诵读教学法： 有和谐韵律的诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，适合出声朗读，朗读可以“置身诗境”，所以要让学生自由朗读，结合听名家朗读，激发学生对意象美、情感美的领悟，达到“置身诗境”的效果。 2、情境教学法： 利用多媒体课件，从网上精选了声情并茂的多媒体音像，创设情境，配合大量美丽的月夜，江，花等的精美高清图片，引领学生去想象春江花月夜的美，理解春江花月夜的美，培养学生的想象力，进而激发学生创造美的才能。 3、讨论法： 让学生讨论景物的特征，在此基础上揣摩作者感情，讨论景物特征和感情的关联，力争由此学会“缘景明情”的方法 课堂进行形式 十篇课文不都作详细讲解，结合学生实际，做好引导，分三种形式讲解，力争循序渐进，由浅入深，锻炼学生的自主学习能力： 一，示范精讲 赏析示例部分 二，点拨指导 自主赏析部分 (分组，以诵读讨论的形式处理 ) 三，学生自己完成推荐作品部分 (独力，以短文鉴赏的形式处理) 首先作好示范，精讲赏析示例部分的《春江花月夜》，力争带领同学们把赏析过程完整的熟悉一遍，强调想象感悟，让学生初步形成自我鉴赏能力。 完成自主赏析部分时，强调学生们自由发挥，各抒己见，用分组讨论的形式完成对四首作品的赏析，对学生的观点作好引导和归纳即可，不强求规范答案，言之有理即可。锻炼他们的鉴赏能力。让他们的见解相互碰撞，在相互启发中得到提升。多一种角度，多一份领略。 最后一个环节任选一篇，独力以短文的形式处理，上一个环节讨论的时候，学生们更多的是初步感悟，用书面表达的形式更能使学生深思熟虑，有更多的时间去施展发挥，有利于他们形成规范步骤的鉴赏模式。 整个过程力图实现由老师领进门，学生能力逐步提高的教学构想。 教学过程和时间安排：约60分钟 第一部分 ：约31分钟 导入课文，学生自由朗读《春江花月夜》10分钟，寻找意象 看《春江花月夜》FLASH朗诵视频6分钟，体会意象特点 看《春江花月夜》相关图片，听古曲《春江花月夜》10分钟 小结5分钟 第二部分：约15分钟鉴赏自主赏析部分 分四组诵读，讨论鉴赏自主赏析部分中各篇文章的核心意象，各抒己见，从意象特点感知作者情感 第三部分：