小学教育专业实践教学改革的路径探索.pdfVIP

第 卷第 期 Vol． 15 No．2 15 2 金华职业技术学院学报 2 0 1 5 年 年 月 金华职业技术学院学报 2015 3 Mar． 2015 小学教育专业实践教学改革的路径探索 徐 源 （金华职业技术学院，浙江金华 321007 ） 摘要：小 学教育专业 实践教学存在着教育 理 论课程与 实践课程 之间 缺乏融 通 ，教 师技能 实训与 教 师技能 课程 之 间缺乏衔接 ，学生的日常教 师技能 训 练和实 习指导有 效性 亟待提 高等问题 。 解决 以上 问题可 以从 以下几个方 面做起 ： 改革小 学教育专业课程 体系 ；以案例 教学 为方 法 ，以基 地 实践 为平 台 ，构 筑起教 师教育 理 论课程 和实 践课程之间 融通 的桥梁 ；完善教 师教育 实践 实训 体系 ；提升 专业教 师 的“双师素质 ”；探索 成 立 “教 师专业发展联盟 ”。 关键词：理论 ；实践 ；融合 ；基 地 ；双师 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G650 A 1671－3699 2015 02－0020－05 DOI:10.3969/j.issn.1671-3699.2015.02.006 一、小学教育专业实践教学的现状及问题 以分数或等级进行量化，并没有有效地进行优化或 解决，这实际反映的是教师教育的技能类课程（书 （一 ）教 师教 育理 论课程与 实践课程 之间 缺乏 写、教师口语、教材教法等）如何在课程教学之外构 融通 建体系完整的小学教育教师技能实训体系，以全面 教师教育类课程中的教育学、心理学等课程的 提升学生的教师技能。 另一方面，即使有以上的教 教学，多以大班讲授为主，案例教学、小组研究性 师技能实训体系的设计，在学生的技能实践环节由 学习等方法的运用缺乏，学生在学完教师教育的理 于缺乏教师的有效指导，而使得学生教师教育技能 论课程后，面对教育实践中的实际问题仍束手无 （如教师语言、三笔字等）的提升不足。 策，从学生学习效果看基于学生已知的正向迁移 （三 ）学生的实践教学能力从经验积累 向实践反 能力弱。 由于教育见习、实习等教师教育实践环节 思的跃升 空 间不足 与理论课程之间缺乏紧密的衔接，使得“理论是理 实践基地指导教师在实践教学环节很容易发 论，实践是实践” 的情况非常普遍。 学生在理论课 现问题，但不能帮助学生在理论与实践结合基础上 程上学过的知识不能通过与课程有效衔接的实践 找到教育智慧生长的有效途径。 这样，学生在教师 教学环节进行巩固、落实、反思、提升并最终形成 教育实践环节更多的是依靠自己经验的积累，而无 教育教学能力和教育智慧。反过来实践环节中的问 法综合运用已学的教育理论，在反思和解决问题的 题也无法通过后续课程有效地加以分析、解决。学 过程中形成教育智慧。 因此，如何提升实践教学的 生在实践环节中发现的问题主要在自发的摸索中 效能，并帮助学生在综合运用