职教生心身发展特点与常见心理问题及调适-江苏省如皋第一中等专业学校.ppt

职校生心身发展特点与常见心理问题及调适 江苏省心理学会理事 南京医科大学 华利平副教授 什么是健康？ 联合国世界卫生组织宪章指出： “健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱的表现。” 什么是心理健康？ 心理环境的内稳态和个体对环境的有效 适应。 适应 自然 心理状态 环境 （动态） 社会 世界心理卫生组织 关于心理健康的四项标志 身体、智力、情绪十分调和； 适应环境，人际关系中彼此谦让； 有幸福感； 对待工作和职业，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。 一、职校生心身特点 职业学校担负着为社会培养普通劳动者的任务，其心理健康教育工作直接影响着社会各个职业人群的心理健康水平。 学校和老师了解职校生心身健康状况，帮助学生提高心理健康水平,积极预防心理障碍及身心疾病的发生, 能为学生健康成长提供良好环境。 当代职校生的年龄在十六七至二十岁，正值青年初中期。这是一个十分活跃，十分敏感又十分危险的时期，也是职校生“第二次诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再构时期。在当今社会变革与转型中，由于所处的特殊社会历史时期，年龄的特殊阶段、生活的特殊环境、职业教育的特殊内容和所担当的特殊角色与使命，中等职校生产生了一系列与同龄人不同的心理特点。表现出与以往任何一个年代的职校生不同的心理面貌，心理矛盾和心理问题。这就要求我们德育工作者，必须重视研究学生心理，讲究教育方法，以取得事半功倍的教学效果。 （一）、职校生生理发育特点 生理发育已基本成熟，但未完全成熟。由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重及各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。性机能的发育基本成熟，性激素的分泌，使他们产生了性的冲动，明显地打破了原来的平衡，对性的体验较为敏感、丰富。这些成为生理发育影响心理变化的突出问题。 　　神经系统已经基本成熟，大脑皮层的结构和机能均已达到了成人水平，兴奋与抑制过程基本平衡。但是神经联系的复杂性和大脑机能仍在日趋完善之中。 （二）职校生的心理特点 职校生处于心理发展的青年初期,也是职校生“第二次诞生”和真正实现“心理断乳”的人格再构时期。有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”。在心理发展上自然也体现出这种变化显著，可塑性强的特点。 1、自我意识迅速发展，有强烈的成人感，但是有带有盲目性； 2、性意识迅速觉醒，渴望与异性交往，但个别学生自我控制能力差； 3、认知能力大大增强，喜欢独立思考、争论。但是容易固执己见，强调片面，怀疑一切。 4、情感冲动，喜欢模仿，意志品质有很大提高，但常常感情丰富，盲目崇拜，有时出现一些过激行为。 ? 5、闭锁心理。主要表现为不向别人吐露真情，不愿直接表现自己的心理情感。 ? 6、逆反心理。中考后，期望落空，使得一部分学生尤其是部分文化基础较好的学生，抱着不平衡的心理进入职校，他们对家长甚至对社会有很大的逆反心理。 二、职校生常见心理问题 1、自卑心理。许多职校生初中毕业后不能升入重点高中学习，被某些人视为“差生”，致使部分学生认为自己的个人能力和品质不如别人，从而产生自卑心理。 2、成就动机不强，有混世心理。一部分职高生只想在职校学习几年，“混”一张毕业文凭,缺乏进取心。  3、焦虑心理。主要表现为青春期心理障碍，如早恋、单相思等造成的焦虑，不安，甚至因为情绪波动大而行为失控。 ４、就业压力。近几年来高校的就业率出现了滑坡，职校生更感就业的艰难，加之一些职校的课程设置脱离实际，没能使学生学到谋生的一技之长，造成职校生对自己的前程感到渺茫，又无可奈何。内心对家长的期望很大，但又难于启齿，往往自己承受着巨大的精神压力。 5.挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备