第三章 学前教育制度.pptVIP

（一）近代学前教育机构的建立与发展 古代：孺子室、邸舍、慈幼局和举子仓 1903，奏定学堂章程，蒙养院。 1904，湖北幼稚园 教会开办的幼稚园 1919年以后，鼓楼幼稚园，乡村幼稚园和劳工幼稚园等，香山慈幼院等 （二）解放区的学前教育机构 陕甘宁边区第一保育院、延安第二保育院等 解放妇女，保护和培养革命后代 （三）新中国学前教育机构的曲折发展 稳步发展阶段 盲目发展阶段 调整提高阶段 （一）行政管理体系 统一领导、地方负责、分级管理 （二）托幼机构类型及其工作任务 1. 托儿所（3岁以下） 体格锻炼，保证健康 语言 品德 生活习惯等 2. 幼儿园（3岁以上） 身体发育、体质健康 智力培养 品德培养 审美培养 3. 学前班（5-7岁） 培养良好的生活习惯，增强体质 品德培养， 语言和认知 动手能力 学习兴趣和学习习惯 第三章 什么是教育制度？ 教育制度是国家关于教育目的、任务、方针和实施办法的总称。是指国家各种教育机构的体系， 包括学校教育制度（学制）和管理学校的教育行政体系 什么是学前教育制度？ 学前教育制度是国家关于学前教育目的、任务、方针和实施办法的总和，反映了社会政治、经济、文化的发展水平和状况及社会的儿童文化历史传统，受社会政治、经济的发展状况和水平的制约。 包括：1. 学前教育机构或组织系统 2. 学前教育机构或组织系统的形式和运行规则。 （一）客观性 1. 反映社会政治经济状况对学前教育的要求 2. 受社会生产力发展水平的制约 （二）取向性 阶级性、价值取向 社会主义学前教育取向 宗旨：为了最大限度地满足和保障广大幼儿及学前教育发展的需要，开发每个儿童的潜能，发展并完善儿童健康的人格，为保障儿童快乐的童年和适应未来社会发展提供可能性。 （三）历史性 学前教育制度会随着时代的变化发展而不断更新 （四）强制性 对幼儿、家长和幼儿教育工作者有一定的强制作用 （五）灵活性 学前教育制度必须符合幼儿的身心发展特点，符合各国的学前教育国庆，符合时代对幼儿发展的要求。 教学方法、管理形式等灵活多样， 本节内容主要以美国、英国和日本为例，窥见发达国家的学前教育制度 （一）行政管理体系 州负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。 州教育委员会 联邦教育部 地方教育行政当局 盎格鲁-撒克逊模式： 一种机构强调照顾功能 一种机构强调教育功能 （一）行政管理系统 （二）学前教育机构的类型 （三）学前教育的主要任务 （一）行政管理体系 （二）学前教育机构和形式 （三）教育目标和教育内容 1. 幼稚园的教育目标 创造适宜的环境 促进儿童身心发展 重视基础教育和集体教育 2. 幼稚园的教育内容 日常习惯 集体教育 社会生活 语言 创作 3. 保育所的教育目标 教育目标与幼稚园相似 内容具有养育和福利的特点 保育环境 日常生活习惯的培养 品德培养 对事物的态度的培养 语言 创造性培养 4. 保育所的教育内容 2岁以下 生活和游戏 2岁以上 健康和社会 3岁 语言 4-6岁 健康、社会、语言、自然、音乐和造型