第二章节第一节 幼儿园教育的目标.pptVIP

假如你是幼儿园的园长或者老师、保育员，招生前有家长来校咨询，请你说服家长把孩子送到你所在的幼儿园。4人一组，分别扮演家长、园长、老师、保育员，共同演练。;（一）什么是教育目的？它有何作用？;（二）我国的教育目的 ;（三）幼儿园教育目标的内涵 ;（三）幼儿园教育目标的内涵 ;（三）幼儿园教育目标的内涵 ;【阅读思考】;【资料阅读】;【提问导入 】;【提问导入 】;幼儿教育 新理念 ;内容提要;培养儿童的独立性 儿童的社会化教育 激发儿童的兴趣 幼儿园教学的基本内容;一、两个事实：一个悖论;华人的智商;华人和犹太人获诺贝尔奖人数;二、取得高水平成就的心理条件;取得高水平成就的社会条件;三、从“管”孩子到尊重孩子;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;东西方教师儿童观的差异;四、 从“育才观”向“育人观”转变;五、从“专制型”到“权威型”;五、从“专制型”到“权威型”;五、从“专制型”到“权威型”;六、尊重儿童的天性;遗传与环境;53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关;三种血缘关系的家庭成员的人格相关;2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%);遗传的两种方式;怎样就算尊重儿童的天性;七、给儿童的脑发育创造好条件;大脑的发育;髓鞘质化; 大脑皮层的单侧化和可塑性; 脑发育的加速度和敏感期;;对婴儿到成人脑重、颅骨大小和脑电活动的研究发现，从婴儿期到成年期，脑发育的加速度现象是间隔出现的。 1岁以内额叶活动的几个加速度时期与婴儿皮层的其他区域的发展有关：3－4个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬，会寻找隐藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时；1岁半到2岁，当语言逐渐丰富的时候(Bell Fox, 1994; Fischer Bidell, 1998)；9岁、12岁、15岁、18－20岁，当抽象思维出现并获得发展的时候(Fischer Rose, 1995; Kitchener et al, 1993)。;近年来，美国到处成立了早期学习中心，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操等课程。但是，研究表明，至??人们并未发现学习文化方面的特定知识技能的敏感期(Bruer, 1999)。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已为学习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年人，却仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。;逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀他们的学习兴趣，造成一种刺激剥夺的后果。当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非常失望，他们把幼小的孩子看成失败者(White, 1990)。这些课程剥夺了婴幼儿以健康的心理踏上走向成熟之路的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去。;八、培养儿童的独立性; 幼儿期心理发展的主要任务;婴儿期：0－1岁;学步期：2～3岁;学步期：2～3岁;幼儿期：3～6岁;童年中期（小学阶段）;九、儿童的社会化教育;社会化对人的重要作用;Daniel Goldman的情绪智力五因素结构 1 认识自身情绪 2 调节情绪：保持乐观，摆脱消极情绪 3 自我激励：把情绪专注于某项目标，克制冲动，延迟满足，保持热情，积极向上 4 认识他人情绪：沟通，同情 5 人际关系调节：人缘，领导能力，人际和谐 (D. Goldman, Emotional intelligence, 1995);社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;社会技能学习的重要性;十、激发儿童的兴趣;十一、幼儿园教学的基本内容;1 言语信息：“是什么”;2 智慧技能：“你说给我听听”;2 智慧技能;3 认知策略：“怎么办”;3 认知策略;4 动作技能：“做做看”;5 态度：“你打算……”或“你愿意……”;小结;小结;【课堂练习】 ;【课堂练习】 ;【课堂练习】 ;【课堂练习】