不同程度动机提升策略对国小学童网页教材学习动机之影....pdfVIP

不同程度動機提升策略對國小學童網頁教材學習動機之影響 中文摘要 本研究是以 Keller 所發展的 ARCS 動機模型為理論基礎，將其所提供的動 機提升策略運用於教學網頁設計之中，以探討國小學童在接受「具有不同程度動 機提升策略之網頁教學」後，其學習動機之反應。其中所謂的不同程度動機提升 策略乃是以 Small所編制之 WebMAC作為評鑑之依據，至於學童的學習動機則是 以教材動機量表（改編自 Keller所編制的 IMMS ）加以測量。 本研究之主要自變項為「動機提升策略」，並以「性別」和「對自然科的喜 好程度」作為次要之自變項；以學童的 「學習動機」作為依變項。共抽試花蓮北、 中、南三區四校六年級9 班 225 名樣本。以隨機分派的方式將學生分成三組，分 別接受具有「低」、「中」、「高」三種不同程度動機提升策略之網頁教學。在經過 實驗教學後，以教材動機量表施測，並對測驗結果進行單因子變異數分析（動機 提升策略 ）、3 （動機提升策略）×2 （性別）及3 （動機提升策略）×4 （對自然科 的喜好程度）二因子變異數分析及必要的後續考驗。 歸納資料分析結果，得到以下結論： 一、學童對網頁教材的學習動機在動機提升策略和性別之間具有交互作用。 二、男性學童在接受具有不同程度動機提升策略的教學網頁後，對教材的學習動 機之反應有顯著的差異。接受具有低程度動機提升策略的教學網頁之男性學 童，其對該教學網頁的學習動機較其他兩組（接受具有高程度及中程度動機 提升策略之教學網頁教學）為低。 三、學童對網頁教材的學習動機在動機提升策略和對自然科喜好程度之間具有 交互作用。 四、非常喜歡自然科的學習者在接受具有不同程度動機提升策略的教學網頁 後，對教材的學習動機有顯著差異 ，且接受具有低程度動機提升策略的教學 網頁之學童，其對該教學網頁的學習動機較其他兩組為低。 The Effects of Implementin g Different Extent and Quality of Motivational Strategies on Elementary Students’ Motivation in Web-Based Instruction Abstract This study developed three web courses based on Kellers ARCS model to examine the effects of different extent and quality of motivational strategies on elementary students’ motivation after learning the courses. The extent and quality of motivational strategies used in the web courses was assessed with WebMAC which was developed by Small, and the students’ motivation was measured with Instructional Materials Motivational Scale (IMMS). The primary independent variable in this study is the extent and quality of motivational strategies used in designing web courses; the secondary independent variables are gender and interests in science. The dependent variable in this study is students’ motivation to learn the courses. There were two hundreds and twenty-five sixth grade students included in this study. They were sampled from elementary schools located in the north, middle and s