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行走上海看德育 ——渝中区马家堡小学赴上海考察报告 原教育部孙学策处长题为《学校德育工作面临的挑战及应对策略》的主题报告； 杨敏毅老师题为《德育干部心理调控技巧》的主题报告； 赵凯教授题为《师生交往与沟通技巧》的主题报告。 现状 自古以来，无数思想家反复论述，德育为教育的核心。在现今的关于基础教育课程改革和未成年人思想道德建设的有关文献里，德育在学校教育中的核心地位，都得到了明确的确认。 老师们近年来对于德育的认识，也从观念上得到了极大的提升，对德育的重视也越来越得到加强。 我们尊德育为“五育”之首，并不等于要把德育捧到“五岳独尊”的地位，因为重视德育而过分强调德育也是不合适的，但实际上，在现今的体制下，德育确实也遇到了地位与观念的困境。 （1）以习惯培养为目标，实施“实”和“小”战略，细化学生守则，编撰德育校本教材，很好地解决了德育实效性的问题。 （2）以多种形式相配合，多渠道体验“我能行”。 一. 德育队伍培养的重点应是全员覆盖和观念改造。 【困惑】 【见闻】 【思考】 二. 德育内容落实的策略应是校本化和操作化。 【困惑】 德育的低效、无效，德育的千人一面、汤药不分，德育的空洞说教、言之无物…… 关于德育的实效性的关注、批判、探索、证伪等等德育浪潮，已足够吸引教育眼球。 【见闻】 两校在解决德育的实效性问题上，以踏踏实实的态度，以扎扎实实的内容，实实在在地推进了德育内容的校本化和操作化。 反思德育 【有教无类】 【己所不欲，勿施于人】 结束语 一路的考察行踪，一路的耐人寻味，引人长久地遐思。 * * 德育工作面主要局限于班主任，德育似乎只是班主任的工作内容； 少有老师愿意主动担任班主任，班主任聘用机制缺乏活力； 班主任担任德育工作却不喜欢德育工作；德育工作说起来重要，忙起来就不要了。 在队伍的培养上有鲜明导向，有具体做法。 德育工作需要人来做，需要一支坚强有力的班主任队伍来做，但又不仅需要班主任来做，还需要更为广大的教职工参与，全员参与，人人都做德育工作者，才能壮大德育工作队伍的基础，才能形成齐抓共管的全员德育局面。 ——突破班主任范畴，培养要实现全员覆盖。 ——突破业务技能范畴，培养要加强观念改造。 【思考】 ——校本化是落实德育内容的重要策略。 ——操作化是落实德育内容的重要路径。 【人而无信，不知其可也】 【知之者不如好之者，好之者不如乐之者】 台湾作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中深情 告白： “想大声告诉全城的人……今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？” 肩负德育的担子，如履薄冰，三思而行…… *