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重视课程资源的开发和利用，是保证国家教育部 重视课程资源的开发和利用，是保证国家教育部 颁发 《全国培智学校课程方案》实施的基本条件。我 颁发 《全国培智学校课程方案》实施的基本条件。我 们从事特殊教育的教师应该创造性地开发和利用一切 们从事特殊教育的教师应该创造性地开发和利用一切 课程资源，使我们的特殊学生也能积极、主动地参与 课程资源，使我们的特殊学生也能积极、主动地参与 整个学习过程，加深对所学知识和技能的理解和掌 整个学习过程，加深对所学知识和技能的理解和掌 握。 握。 通过课程资源的开发和运用，可以更好地照顾学 通过课程资源的开发和运用，可以更好地照顾学 生的个性差异，使所有特殊需要学生在原有基础上得 生的个性差异，使所有特殊需要学生在原有基础上得 到最大可能的发展，最终让他们也能成为课程资源的 到最大可能的发展，最终让他们也能成为课程资源的 主体和学习的主人，培养他们成为自立于社会或半自 主体和学习的主人，培养他们成为自立于社会或半自 立于社会的社会人。 立于社会的社会人。 一、开发校本课程资源 一、开发校本课程资源 课程是教师教学的主要资源，是教与学的重要依 课程是教师教学的主要资源，是教与学的重要依 据。开发和利用课程的重点是开发、研究和处理课程 据。开发和利用课程的重点是开发、研究和处理课程 以及教材的运用。 以及教材的运用。 从课程的开发和选择到呈现方式不仅要考虑了学 从课程的开发和选择到呈现方式不仅要考虑了学 科自身的特点，还应遵循特殊学生的学习规律，强调 科自身的特点，还应遵循特殊学生的学习规律，强调 从他们已有的生活经验出发，让他们通过亲身经历进 从他们已有的生活经验出发，让他们通过亲身经历进 而获得感性认识，在思维能力、情感态度与价值观等 而获得感性认识，在思维能力、情感态度与价值观等 多方面得到进步与发展。 多方面得到进步与发展。 在课堂教学中，要倡导有效的学习方式，让学生 在课堂教学中，要倡导有效的学习方式，让学生 借助课程与教材，成为开发利用课程资源的主体。因 借助课程与教材，成为开发利用课程资源的主体。因 此，开发校本课程资源是非常重要的。 此，开发校本课程资源是非常重要的。 如何来开发校本课程资源，我们必须 如何来开发校本课程资源，我们必须 以教育部颁发的课程方案为本，学习教育 以教育部颁发的课程方案为本，学习教育 部颁发的课程方案的理念，联系本地区本 部颁发的课程方案的理念，联系本地区本 学校实际科学的开发校本课程。 学校实际科学的开发校本课程。 1、多元开发九年义务教育课程 1、多元开发九年义务教育课程 依据教育部的课程目标和智障儿童生存教 依据教育部的课程目标和智障儿童生存教 育课程的目标，学校的课程设置强调以生活板 育课程的目标，学校的课程设置强调以生活板 块为中心，基础课程和发展性课程以及补偿性 块为中心，基础课程和发展性课程以及补偿性 课程服务于这一中心，将教学目标通过一个个 课程服务于这一中心，将教学目标通过一个个 生动活泼的综合主题单元有机地结合起来。 生动活泼的综合主题单元有机地结合起来。 学校生存教育课程各科目之间的关系。 学校生存教育课程各科目之间的关系。 学校的课程设置以生活为核心、实用语算 学校的课程设置以生活为核心、实用语算 和活动为基础。在建构生存教育课程体系时， 和活动为基础。在建构生存教育课程体系时， 首先是打破各个学科之间原有的界限，将生存 首先是打破各个学科之间原有的界限，将生存 教育与学科教学内容整合在一起。 教育与学科教学内容整合在一起。 学科教学以生存教育为载体开展教学活 学科教学以生存教育为载体开展教学活 动。这样不但使教育内容更具有连贯性，而且 动。这样不但使教育内容更具有连贯性，而且 便于学生将在学校学到的知识和技能迁移到现 便于学生将在学校学到的知识和技能迁移到现 实生活之中。尽管生存教育与学科教学相结 实生活之中。尽管生存教育与学科教学相结 合，但是各个学科仍具有相对的独立性。 合，但是各个学科仍具有相对的独立性。 这样就克服了教学目标分离、易造成教学 这样就克服了教学目标分离、易造成教学 偏向以学