农村小学劳技课程资源开发与运用的探讨.docVIP

农村小学《劳技》课程资源开发与运用的探讨 河庄镇小沈校益 方海燕 [内容摘要]劳技教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。劳技课课程资源的开发价值，首先在于促进学生发展，学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；其次在于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。农村小学缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源，因此要立足农村，依据农村的现有条件，开发具有农村特色的劳技学科课程资源，为农村孩子劳技素养的发展提供有力的课程支持。本文首先分析劳动课教学普遍存在的问题和认识偏差后，从六个方面提出了劳技课程资源开发的基本途径及策略：（一）改造校园物质环境，优化课程资源；（二）借科研为载体开发教师自身资源；(三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源；（四）把学生资源转化为课程资源；（五）沟通家庭，挖掘家庭劳技教育资源；（六）充分开发和利用社区课程资源。并提出了在开发劳技课程资源中要注意的一些问题。 劳技教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用，人与人的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。然而对于劳技教育内容的设置与实施必须以一定的课程资源为支撑因此课程资源是课程得以呈现的基石，它制约着学生的学习活动方式。谈谈自己的拙大部分教师习惯于依赖教材和参考书，不善于利用家庭和社区的教育资源。即使学校资源，也由于时间等原因，没有从硬件到软件，从学生到教师，从有形到无形，从知识到能力等方面进行深度挖掘，从而也不可能去为学生准备一些有结构的材料，引导学生主动去探究。同时，也还存在着一些教师本身教学技能滞后，不善于调配整合多种教学资源为教学活动服务，如把听录音或看录像看成是一个独立的教学环节，没有有机地整合到整个劳技探究的过程当中去。 2教学资源重复使用或搭配不和谐。 3、将多等同于重视课程资源开发。 4、将为学生提供学习材料等同于课程资源开发。 5、将课程资源开发等同于怎样用好教材。 劳技课程资源开发的基本途径及策略 （一）改造校园物质环境，优化课程资源 学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。在劳技课程资源利用与开发校园环境上主要可以通过以下一些做法：1、注意向学校争取增添科技藏书，更新添加劳技教育仪器设备，发动学生自制和收集各种劳技学习材料，建立学生图书箱；2充分利用校内的土地、花坛，开辟花园、植物角、饲养园地，栽培各类树种等；3在校园内创设学劳技的氛围，如开设科技专栏，红领巾广播站定期播送劳技启蒙教育内容，定期举行劳技知识讲座、劳技作品比赛，定期编辑启蒙小报，设立金点子信箱等；4开发有地方特色的启蒙教育校本课程；5不定期举办各种劳技专题活动，（3.12植树节、4.1-7爱鸟周、6.5世界环境日、4.7世界卫生日），成立优秀作品论证推荐会等；6让学生在读书刊、做实验、搞活动、编小报、听广播、出点子、小制作、小观察、小论文、小讨论、小竞赛中受到全方位的启蒙熏陶，激发他们的兴趣、增长他们的知识、增强他们的能力、启迪他们的创新能力。 进行劳技教育教学活动所必须的时间、场地、物资和设备等条件性资源，是劳技课程实施的前提条件，没有这些条件保证，就谈不上劳技课程实施的问题。与条件性资源的开发利用相比，素材性课程资源的开发和利用具有更大的灵活性和创造空间。教师在整个课程资源尤其是素材性课程资源的开发和利用中起主导和决定性的作用。教师不仅决定了劳技课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是劳技课程实施的首要的基本条件资源。教师的素养决定了劳技课程资源的识别能力、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，劳技教师是最重要的劳技课程资源。在开发教师自身资源上，坚持科研兴师、科研促教的思路，使教学改革工作课题化，努力贯彻以质量求生存，向科研要动力，靠创新求发展的思想。特别是在发挥地域优势，充分挖掘教育资源，开展有特色的劳技启蒙教育上研究总结出一系列有效的教学途径、方法和模式。为此，劳技教师应当树立课程开发意识，处理好现行教材：在设计中注重教材自身资源的挖掘和利用；加强对劳技资源的整合；在设计中根据学生实际改革教材，并对教材进行优化处理。 (三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源　　教材是开展劳动与技术活动的主要材料与依据。开发教材资源，对丰富教师开展活动的材料和学生的学习内容，适应社会的发展都是十分重要的。开发教材资源可以从以下几个方面进行。　教材所设计的活动内容，有的容量小、涉及面窄，不能满足