高中数学教师专业素养现状与适应新课改调查研究.pdfVIP

高中数学教师专业素养现状与适应新课改 调查研究 陕西省彬县中学 杨西龙 1、问题的提出 高中数学课程改革是在剖析我国数学教育发展的历史 与现状的基础上,综合世界各国课程改革的成果,进行的有 益探索。改革的宗旨是力求减轻学生负担、提高学习兴趣、 改善教学方式,但在如何处理数学推理证明、学生学业负担、 教师业务培训、民族教学传统等方面仍有争议。高中数学教 师要主动更新教学理念,转换教学角色;加强课程研究,提升 教学能力;关注教学过程,改善教学方式,努力适应并积极参 与课程改革. 因此，在新课改的推动之下，对数学教师的专 业素养的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。那么， 高中数学教师专业素养的现状究竟怎样？与新课程改革对 教师专业素养要求差距有多大？教师应当如何提高自己的 素质去应对课程改革？……，这一系列问题，是更为现实和 迫切的。对这些问题的研究，将会较为科学地回答上述争论， 为课程改革的实施服务。 2、研究对象和内容、方法 ⑴ 样本 本次调查对象为本县高中数学教师，按市级重点高中、 普通高中教师两个层次进行分层抽样调查，发放并回收有效 1 问卷 39份。这些教师均为本地区一线数学教师，所教年级 含盖高中三个年级，具有较为普遍的代表性。 ⑵ 测量工具的编制 第一步，在查阅大量有关教师专业素养方面文献的基础 上，结合文[1]中的调查问卷，修改并制订了《高中数学教 师专业素养现状与新课改调查问卷》。问卷除被调查者的个 人信息外，设计了34道题，包括教育理念、教育理论、教 学方法、综合素养等方面，具体内容详见附表。 第二步，测量以问卷形式进行，对被试三所中学39名 教师进行问卷调查。 第三步，对问卷结果进行归纳，整理。 3、调查结果及分析 经调查结果显示，目前本地区高中数学教师专业素养现 状主要表现出以下几个方面： （1）高中数学教师组成状况 被调查者的职称情况为：高级教师46.15%，一级教师 38.46%， 二级教师7.7%，其他7.7%。这说明，我市城高中 数学教师的职称比例较为合理。其中高级教师和一级教师共 84.62% ，占绝大多数，他们是教学工作的中坚力量。 学历情况为：硕士2.56%，本科89.74%，专科5.12%。 本科及以上学历共92.3%， 学历达标。 年龄结构为：60—50岁5.13%，49—40岁33.33%，39 2 —30岁38.46%，30岁以下17.94%，教师队伍中以中青年教 师为主，占绝大多数。年龄结构较为合理，这为教学任务的 很好完成提供了保证。 性别比为：男42.31%，女57.29%，这与城区数学教师 中女教师的人数超过男性吻合。 （2）教师的教育理念 关于教育理念，调查结果显示，79.49%的老师对高中数 学课改的进展情况表示关心；97.44%的老师查阅或经常查阅 教育教学的资料；79.49%的老师关注数学教育网站，其中大 部分 （占41.03%）老师经常登陆主要的数学教育网站；课堂 教学中，97.44%的老师采用过以学生活动为主的教学方法， 其中有51.28%的老师表示在教学中经常采用；69.23%的老师 用于讲授的时间在35分钟之内，只有2.56%的老师讲授时间 超过40分钟；69.23%的老师表示有机会愿意参加教育硕士 课程或攻读教育硕士学位。这些结果表明，从总体上说，高 中数学教师的教育教学理念是先进的，他们能够认识和把握 教育改革的大方向，对新课改持积极去适应的态度，在教育 理念上有不断更新的意识，并自觉地将其运用于自己的教学 实践。 （3）教师的教育教学理论修养 从问卷情况看，教师对苏霍姆林斯基、波利亚、奥苏伯 尔等等这些学者知之甚少。有35.9%的教师认为新课改后数 3 学教师亟待提高的最重要一项为现代教育理论水平。此外， 发表过正式论文的教师只占23.07%，只有12.82%的教师在 增刊和论文集中发表过文章，同时有66.67%的