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高中数学课程标准修订与 数学核心素养 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 教育部组织专家于2017年3月20日审查 《普通高中数学课程标准（送审稿）》 全票通过 报告提纲 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 一、十年课改的经验与问题 二、课程标准中内容的调整 三、课程标准中的数学核心素养 报告提纲 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 一、十年课改的经验与问题 二、课程标准中内容的调整 三、课程标准中的数学核心素养 报告提纲 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 十年课改的基本经验 1. 一维目标：知识技能 → 三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观 2. 突出五大能力：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理 是思考数学核心素养的基础 3. 课程内容增加了数学建模和统计 4. 课程结构增加了选择性 5. 教科书实现了特色与多样性 继承与发展 一、十年课改中的经验与问题 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 过程方法的表达：经历 、体验、探索？经历过程的目标是什么？ 本世纪初开始的课程改革，实现了教学大纲到课程标准的转变：教育理念的转变 教育大纲的理念：以知识为本 课程标准的理念：以人为本 什么是知识？知识是一种结果：可能是思维的结果、也可能是经验的结果 以知识为本的教育是一种结果的教育，缺少智慧，智慧表现于过程。 教育三个阶段（史宁中：关于教育的哲学，《教育研究》，1998年10期） 经验的教育（过去）：重视过程的教育（实践、感悟） 知识的教育（现在）：重视结果的教育（书本、理解） 智慧的教育（未来）：重视结果+过程的教育（书本+实践、理解+感悟） 过程方法的教学目标：双基 → 四基 （基本思想、基本活动经验）→ 核心素养 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 十年课改的突出问题 1. 课程与高考不衔接 2. 内容主线不突出 3. 必修内容过多 4. 初高中内容不衔接 5. 选修Ⅱ与大学内容不接轨 修订与改正 一、十年课改中的经验与问题 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 问题1. 课程标准与高考不衔接 在解决这个问题的同时、充分注意到“未来数学高考文理不分科”。 为此，课程标准设置了“学业质量标准”、提出了“考试命题建议”。 学业质量标准是数学内容标准与数学核心素养水平的有机结合，是学生学习相关内容后应达到的质量标准，是数学教科书编写、教学与评价活动的指导性标准，也是考试命题的依据。将替代考纲。 问题2. 内容主线不突出 取消了原有“模块” 突出内容主线：函数、几何与代数、统计与概率 强调数学应用：数学建模、数学探究 注意数学文化：数学文化贯穿始终 一、十年课改中的经验与问题 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE  Northeast Normal University 问题3. 必修内容过多 修订后必修内容是高中毕业要求，是学业水平考试内容。 10学分 → 8学分（减少36学时） 问题4. 初高中内容不衔接 设置了“预备知识”：集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、 一元二次函数与方程（一共19学时） 问题5. 选修Ⅱ与大学内容不接轨