高中语文选修课教学的思考与实践(2014-7-28-广西玉林).pptVIP

（一）引子：你心目中的选修课是什么？（用一句话回答） “选”且“适用”。 拓展加深，自主探究。 真正自选，提高素养，摆脱应试羁绊。 在兴趣中掌握基础，在基础之上培养能力。 课程是学生感兴趣的，课堂是走班制的。 既继承语文学科优秀的传统，又富有时代特色 贴近学生的生活，能引领学生感悟生活、激活灵感，能让学生获得语言感受，提高语言的表达能力和审美能力。 指导与自主有机结合的专题性课程。 培养学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，还学生一个展示与充实自我的舞台。 选修课的教材首先应该是分类的，每一类又是系统的，每一类系统由浅入深，层次分明，知识性与趣味性相映生辉。 选修课的课堂教学应该是自主的，探究的，师生合作互动的。 既沐浴着民主的阳光，又充满着求索的情趣，既有利于专长能力的提高，又有益于文化素养的生成。 …… （四）理想（课标）中的语文选修课 1、全面而专业 五个系列，涉及语言运用、新闻传记，文学、文化，从“语文”(语言文学、语言文化）的角度来看，它应该比较全面。 每个系列下又有若干模块，每个模块对应的是系列中的一个门类，尽管不是“精深”的，却是相对专业的。 2、体现“基础”，发展个性 1、 选修课的名称中，多以“选读”、“欣赏”为关键词 。 2、选修课名目繁多。 3、学校自定，学生自选 学校自定：选修课的开设，是学校的事。“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施。课程的具体名称可由学校自定。” 学生自选：选课，是学生自己的事。“学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。” 目前可供选择的选修教材： 诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，每个系列设计若干模块 。 人教版（16种）：《中国古代诗歌散文欣赏》；《中国小说欣赏》；《新闻阅读与实践》；《语言文字应用》；《先秦诸子选读》；《中国现代诗歌散文欣赏》；《外国小说欣赏》；《中外传记作品选读》；《演讲与辩论》；《中国文化经典研读》；《外国诗歌散文欣赏》；《中外戏剧名作欣赏》；《文章写作与修改》；《外国文化著作选读》；《影视名作欣赏》；《中国民俗文化》 苏教版（18种）：《现代诗歌选读》；《短篇小说选读》；《新闻阅读与写作》；《实用阅读》；《论语孟子选读》；《唐诗宋词选读》；《红楼梦选读》；《传记选读》；《写作》；《史记选读》；《现代散文选读》；《中外戏剧名著选读》；《语言规范与创新》；《鲁迅作品选读》；《唐宋八大家散文选读》；《当代语言生活》 语文版（14种）：《唐宋诗词选读》；《红楼梦选读》；《新闻阅读与写作》；《汉语学习与应用》；《论语选读》；《中外现代诗歌欣赏》；《外国优秀短篇小说欣赏》；《名人传记选读》；《演讲与辩论》；《唐宋八大家散文鉴赏》；《中外名剧选读》；《写作基础》；《中国现当代散文鉴赏》；《经典电影作品欣赏》 粤教版（15种）：《唐诗宋词元散曲选读》；《短篇小说欣赏》；《新闻阅读与写作》；《说话的艺术》；《论语选读》；《唐宋散文选读》；《戏剧欣赏》；《传记选读》；《语言文字规范与应用》；《先秦诸子百家名著选读》；《中国现代诗歌选读》；《电影文学欣赏》；《常用文体写作》；《中国现代散文选读》；《中国现当代小说选读》 山东版（11种）：《中国现当代诗歌选读》；《中国古代小说选读》；《新闻采写与编辑》；《比喻与创新思维》；《论语孟子选读》；《唐诗宋词选读》；《19世纪欧美经典小说选读》；《史记选读》；《语言的运用》；《唐宋八大家散文选读》；《莎士比亚戏剧选读》 ◎ 学习因选择而快乐，人生因自主而精彩 高中新课改，亮点在选课，难点在选课，突破点也在选课。 5、开课难——谁来上？有没有能力上？先开什么，后开什么？ 6、管理难——走班？怎么走？ …… （二）选修课程，跳不出“必修”的圈子 1、选修课是高中语文新课程的教学重点却难以“负重” 。 教学常识告诉我们，教学时数的多少是确定教学重点能否形成的一个重要参照依据。从必修课与选修课的比例看，两者的学习时间是1.25学年与1.75学年之比，选修课比必修课整整多了一个学期，因此选修课无疑是高中语文新课程的教学重点。 但选修课却难以负重。其面临三种尴尬： 其一，同样是国家课程，与必修教材相比，作为教学重点的选修教材显得更为粗糙。 如选修课是必修课的“拓展与深化”的要求看，许多选修教材都达不到。现在的选修教材从品种和数量上看确实很多，拥有高中语文新教材出版资格的出版社，每家发行的选修教材多达一二十种，累计超百。从编审程序的角度看，经教材审查委员的审查，这些高中选修教材