《小学语文课堂动态生成研究》课题结题报告[精品].doc

《小学语文课堂动态生成研究》课题结题报告 一、课题概述 （一）课题研究的背景 新课堂教学的重要特征是对话式教学，教师、学生、知识文本、环境资源等，各种因素在整合与碰撞中，形成多元存在的，富有个性的生成信息，于是生成性教学成了新课堂教学独特的动态风景。 同时，生成性教学在课堂中充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，也充分体现了“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”这一课标理念。因此要以动态生成的观念来认识课堂教学。综观我们的语文课堂，随着对课堂研究的不断深入，我们的课堂教学确实有了民主和开放，但一些老师对“活”的课堂出现了“失察”或一定程度的“失控”现象。使课堂生成倍受冷落。 （1）教师与教材的对话蜻蜓点水。 （2）教学流程的设计饱和封闭。 （3）师生交流的平等名不符实。 因此在新课程理念的指导下，针对语文学科的特点，致力于课堂教学的改革，我选取了《小学语文课堂动态生成研究》这一课题，对语文学科的动态生成性课堂进行探索与研究。 （二）相关研究的概述（别人研究本问题的进展） 上世纪80年代始，国内教育理论界讨论课堂师生关系是主客体关系和主体性的讨论，曾提出教育者与受教育者“互为主客体”和三个基本要素（教师、学生、教学内容）关系的“主客体复合性”观点。 新课堂教学师生关系论提出：师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”－“人”关系，把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理，把教学过程看作师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话沟通和合作活动，产生互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。这种新型师生关系新论揭示了教学过程中师生的内在关系是其过程中创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，其在教学过程的动态生成中得以展开和实现，从一定意义上说，课堂生成是师生生命体互动的产物。 （三）研究的现实意义 本课题研究使语文课堂在教与学的过程中，教师和学生以平等生命体的身份出现，平等地交流自己的感受与意见，实现相互沟通，相互影响，相互补充，引发群体的思想碰撞，珍视师生在学习过程中动态生成的信息，转化为有效的教学资源，促使学习内容在动态中不断生成，学习目标在动态中不断生成与达成，知识在动态中不断建构，在动态中达到内化，使语文教学成为激情与智慧综合的生成过程的课堂教学，成为师生共同成长的五彩斑斓、生机勃勃、活力无限的生命历程。 （四）概念的界定 所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况、新思路。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 二、研究目标与研究内容 （一）研究目标 1、科研目标：在小学语文课堂动态生成研究中寻找更有效的策略、方法，提高语文课堂教学的效率。 2、工作目标：通过教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈方式，来推进教学过程，从而构建着开放的充满活力的课堂。 3、培养目标：培养学生在语文学习中的主体能力，体验学习过程，促进学生智慧的全面发展。 （二）研究内容 1、探寻课堂教学生成途径。 2、探求有效调控实时生成的课堂策略。 三、研究方法、过程及采取的措施、方法 （一）科研方法 以行动研究法为主，加之经验总结法，案例分析法。将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案。 （二）研究过程 第一阶段：准备阶段（ 2009年7月—2009年9月） 撰写课题实施方案，学习有关理论，明确本课题研究的目标、内容，制定学期课题研究计划。 第二阶段：实验研究阶段（ 2009年9月——2010年9月） 按计划开展研究和实验。积极参与市区科研部组织的一线教师科研培训系列活动，在活动中认真学习科研理念，科研方法，积累理论基础，并以理论作先导，在实践中开展课题研究，定期上研讨课，互相听课、评课。半年多来，围绕着课题，在校内组织了10余节课题研究试验课，通过讨论、观摩研究课，将课堂中生成的内容撰写成案例故事，进行定期交流，互相取长补短，提高课题研究的实效性。 第三阶段：总结阶段（ 2010年9月） 进行实验的总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。 （三）采取的措施、方法 新课程语文动态生成课堂，最大的特点是开放性，也就是它有许多不确定因素，需要教师以实践智慧去作艺术的调控，善于发现生成性的教学资源，进行积极的引导，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生命力。在研究中我们采取了如下措施： 1、为促生成而设计教学 为了在教学活动推进的过程中促进教学的“互动生成”，在我的语文课堂上强调课堂教学过程要形成师生之间积极有效高质量的互动。 第一步、以学生“资源生成”为目的的“开放导入” 开放教学的核心是对教学中“人