浅谈由句子入手提高英语写作能力 - 沈阳市第八十一中学.docVIP

千里之行，始于足下 ——浅谈如何提高英语写作 摘要：书面表达在各类考试中都占有相当大的比重。而许多学生在此方面丢分甚多。因此，提高学生写作能力事在必行。本人在教学过程中，不断积累经验，从基础抓起，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。撰写此文，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。 关键词：句子 词 句子结构 写作 文章是由一个个的段落组成的，而段落则又是由一个个的句子组成的。也就是说，英语句子是英语文章的基础。因此，撰写英语文章，首先应当从学习撰写英语句子入手。 有些人认为，英语句子的撰写不是难点，学习英语的人一开始就接触了英语句子，在这方面应当是不成问题的。这种看法是不正确的。试问，既然英语句子的撰写不成问题，那么，由若干个英语句子组合而成的英语文章怎么竟成为了问题？ 当然，文章写不好是有多方面原因的，但是，遣词造句、语句结构却是最为基本的。 只要教师在平时的教学中渗透写作训练，注意学生的遣词造句，并帮助学生形成良好的写作习惯，学生的写作一定会有所提高。 一、?????? 夯实基础，练好基本功 “Practice makes perfect”，写作能力是在大量的书面表达的训练中培养出来的，教师应注重基本功训练，注重基础知识的积累，主要是词汇和语法两大部分。“假如我们把写作比作一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。”教师在教学中，必须采取各种方法和手段，对基础知识常抓不懈，促使学生做到词汇过关、语法过关。 1. 积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写 错误，又怎么能 表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际低，关键还得看他掌握词汇 量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出， 学生应能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到大纲要求，提高 学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此 外，要求学生背诵名篇名句谚语俗语等。如：Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.All work and no play makes Jack a dull boy.除此之外，教师还可补充一些好的、常见的谚语，如：① No pains,no gains. ② Practice makes perfect. ③ Diligence leads to success.只有通过在平时学习不断积累，逐步积少成多，学生写作时才能对优秀词句应用自如。 2 提高语法，掌握句子结构 平时学生开口说话、提笔写文章、测验。做作业，乃至历届高考试卷中，大小写、标点错误，冠词、介词错用，拼写错误等屡见不鲜，尤其是动词运用方面的错误更为严重。如：词不达意、时态混乱、语态不清等错误更为突出。加强词、句基本用法训练，培养语句表达能力在写作中，往往听到一些关于句子好或坏的评论，那么好句子到底有什么标准呢？ 1．完完整是好句子的第一要点。一个完整的句子表达单一的完整的意思。它不包含并不紧密相关的意思，也不表达本身不完整的意思。2．连连贯是指句子各部分之间清楚而合理的联系。句子中的词语和部分应恰当地衔接，它们之间的关系应十分清楚。不连贯的句子通常有以下几种毛病：平行结构有缺点，代词指代不清楚，修饰语和被修饰语的关系不明确，在人称、数、语态、时态或语气上有混乱之3．简洁 句中不应有任何不必要的词。只要意思充分 地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思模糊不清，而不是更加明晰。人们常常用不必要的词，所以最好在写完一篇文章之后，仔细检查一两遍，看看有没有一些词可以删去而又不影响意思的表达。4．强调 凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语和句子加重语气。 5．多样 句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如又用同一个名词或代词作主语，必然会显得很单调。为多样化起见，短句和长句，简单句、并列句和复合句，圆周句和松散句都应错杂使用。也可偶尔用一个问句、祈使句或感叹句。但是不要只是为了多样化而频