六上数学整数除以分数教学设计.docVIP

六年级上册数学《整数除以分数》教学设计 授课教师 中心回民小学孙光柱 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第44?46页例2、例3，练一练，第47?48页练习七第5?8题。 教材分析： 整数除以分数是分数除法的重中之重。本课是在学生学习了整数乘分数和倒数的求法的基础上进行教学的。通过教学，可为学生学习分数除以分数、分数四则混合运算以及分数除法应用题打下基础。 学情分析： 学生上节课已经学习了分数整数，本节课把两数的位置调换过来其是为了区分被除数和除数。列出整数除以分数的算式，再通过中直观分和数，把除法和乘法联系起来学生学习这部分知识难度不是很大。但为重点内容，不能轻视。教学目标： 1.使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能 正确计算整数除以分数的试题。 2.使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知 识之间的内在联系。 教学重点： 掌握整数除以分数的计算方法。 教学难点： 理解整数除以分数与相应乘法的相等关系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 1.口算： ÷3= ÷4= ÷6= ÷2= 2.揭题：整数除以分数。 二、教学例2 1.提问：幼儿园李老师把4个同样大小的橙子分给小朋友，如果每人吃2个，可以分给几个小朋友？ 怎么列式计算？4÷2 追问：为什么用4÷2? 继续提问：如果每人吃1个，可以分给几个小朋友？ 学生口头列式。 讨论：解答这个问题，为什么也是用除法计算？? 谈话：观察这道算式，它和上节课学习的除法算式有什么不同？ 2.出示第（2)题，每人分得个，可以分给几个人？ 指名读题，口头列式。4÷ 问：解答这个问题，为什么也是用除法计算？ 出示图片，请根据图的意思想一想：可以怎样计算？ 先让学生分组讨论，再组织全班交流： 把4个橙子每个分成一份，可分成几份？ 板书：4÷=4×2 看到这个等式，你能想到什么？ 3.出示第（3)题。 (1)学生读题，根据题意列式。 (2)你能在图中分一分，再想出计算结果吗？ 让学生操作后明确: 4÷=12 4÷=16 (3)出示：4÷=4×（ ） 4÷=4×（ ） 提问：从这两个式子中，你又想到了什么？ 三、教学例3 1.出示题目，让学生读题列式。 2.请根据每米剪一段，在图上分一分，数一数，找一找，看看结果是多少。 3.想一想：可以怎么算，为什么？在图上数一数，可以剪成多少段？ 板书：4÷=8 4.归纳和总结：想一想，整数除以分数可以怎么算？ 想一想，下面的算式成立吗？ 4÷=4× 先在小组中说一说，再全班交流。 5.比较例2、例3的等式，你有什么发现？ 学生口头回答，也可以拿着书把45页下面的两名话读出来。 整数除以分数都可以转化成乘法计算。 整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数。 6.课件出示易错提醒。 8÷=÷ 学生判断对错，说出错误原因。 课件出示正确过程。 8÷=8× 四、练习 1.做“练一练”第1题。 出示题目 先让学生各自在书上独立填写，再指名交流，然后指名口答。 提问：整数除以分数可以怎样计算？ 2.做“练一练”第2题。 各自练习，并指名板演，练习后评议交流。 提醒学生：把分数除法转化成分数乘法后，能约分的可以先约分，再计算。 3.做练习七第5题。 出示例5两个图。 先让学生看图想商是几，再计算。比较看图得出的结果与计算得出的结果是否一致。 4.做练习七第7题。 指名上黑板，每人做一组。 先计算，再比较：每组中上、下两题有什么联系？ 五、作业：练习七第6题和第8题。 六、全课总结：这节课学习了什么？你有什么收获？ 板书设计： 整数除以分数 ÷=4×2 4÷=4×3 4÷=4×4 4÷=8 4÷=4× 教学反思： 4