教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中指导学生时所采用的一.docVIP

教师技能培训 -------教学方法的选择 所谓教学方法就是教师为了实现教学目的，在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力和开发学生智力的重要手段。当确定了教学目的以及相应的教学内容之后，必须通过富有成效的教学方法去实施。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。可以说，教学方法在一定程度上关系着教学的成败。 我们平常说：“教学有法，教无定法。”前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的是具体方法、途径。 一、教学方法的特点： 其一，具有相对性。任何 一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如巴班斯基所说的：每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一些目的。而且，教学活动始终是一个双边的活动，在这个过程中采用什么样的教法，配套什么样的学法应该根据师生的双方的实际情况而定。 其二，具有针对性。教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度 ，选择不同的教学方法。一般说来，教师对教学方法掌握得越多 ，就越能找出适合特定情况的教学方法。 其三，具有综合性。教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。 其四，具有多样性。语文教学内容、目的呈现出多样性决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、朗诵法、比较阅读法、讨论点拨法、网络教学法、演示法、读写交流法、观察法、自主学习法、复述法、合作探究法、多媒体辅助教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。 二、选择教学方法的依据。 教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。因此，教学方法与教学目的任务、教材内容、学生特征、教师素质、教学环境之间存在着必然的内在联系，这就是教师在教学过程中选择教学方法的基本依据。 1. 依据教学目标选择教学方法 任何一种教学方法最核心的作用，就是为实现教学目标和完成教学任务服务。一般来说，教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，每个维度又分为若干个层次。不同维度或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教学方法和教学技术。 （1）如果教学目标强调知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法。例如七年级上册第二课《走一步，再走一步》中讲授运用心理描写表现人物性格的方法。教师提供问题：文中着墨最多的人物是“我”，主要描写了“我”遇险和脱险的情景。请找出相应的语段读一读，揣摩“我”当时的心理变化。组织学生讨论后教师要及时明确在这个过程中每一时间段“我”的心理活动，并落实到文中的具体词句。A爬悬崖过程中文中表现“我”内心的词句主要有：“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”……给学生要讲清楚，这些词句表现出“我”的恐惧、紧张。B 在石架上时文中的相关词句，先是肯定自己绝对没法爬下去，认为自己会滑倒摔死；然后“我”因害怕产生幻觉，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”；最后是“我”伏在岩石上，全身麻木，不能动弹。给学生分析讲解这些词句表现了“我”内心的极度恐惧。C 引导学生分析文中两次“啜泣”的含义。给学生明确：“啜泣”，是指抽噎，抽抽嗒嗒地哭。前一个“啜泣”，是我身处悬崖峭壁时恐惧心理逐步发展的必然结果，形象地刻画出“我”极度恐惧害怕的心理。此时的“啜泣”，流下的是懦弱者的苦泪，发出的是自卑者的呜咽。后一个“啜泣”，是“我”复杂内心情感的表露，其中既有脱险的激动、兴奋和自豪，又有冒险的后悔、自责和后怕，同时还有对父亲的感激，所以这里的“啜泣”，流下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。两个“啜泣”的运用，符合特定的情景和儿童的心理，真切自然，令人信服。总之，教师的讲解示范是为学生解决这类问题提供一个范本。 (2)对于活动课这类目标倾向于能力提高的课程更多采用自主学习和合作探究及网络学习的方法。 案例 探索月球的奥秘 先对班上进行分组分成五个小组，教师提供任务供学生选择(1、收集有关月亮的基本知识2、收集有关月亮的诗词3、收集有关人类登月的知识4