课堂教学设计 - 谌业锋主页.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com 一、课堂教学设计的含义、特点及功能 二、课堂教学设计的过程和方法 三、课堂教学设计的一般要求 四、建构主义下的课堂教学设计 五、课堂教学设计的基本策略 六、课堂设计对学习的促进作用 一、课堂教学设计的含义、特点及功能 （一）课堂教学设计 课堂教学是课堂有机构成诸因素相互联系、相互作用的动态系统。课堂教学设计就是运用系统论的观点和方法，按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合，确定实现教学目标的方法、步骤，为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 （二）课堂教学设计的特点 第一，课堂教学设计是为课堂教学活动制定蓝图的过程。它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。 第二，课堂教学设计的基本方法是系统方法。系统方法是把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最佳化地处理问题的一种方法。课堂教学设计的一个特点就是运用系统方法，分析课堂教学系统中各因素的地位和作用，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，优化课堂教学效果。 第三，课堂教学设计既关心“教”，又关心“学”。课堂教学是教师和学生共同活动的过程，教与学是相互依存、对立统一的辩证关系。重教轻学，课堂教学缺乏学生的积极主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教也不能有好的教学质量。传统的课堂教学设计大多是建立在教师的主观经验和判断的基础上，只重视如何教而忽视学生如何学。而课堂教学设计要求有明确的教学目标，要了解学生实际，根据学生学习的特点来创造最佳的外部条件，以激发、促进学生的学习。也就是说教师所做的一切都是为了学生的“学”，着眼于为学服务，为学生的发展创造有利条件。 （三）课堂教学设计的功能 课堂教学设计具有控制、激励、创造等功能。 1．课堂教学设计的控制功能 控制功能是指课堂教学设计对具体教学活动系统中的诸要素具有较强的控制作用，既控制活动的方向、速度、内容，又控制活动中主客体之间的动态关系。如课堂教学设计要确定明确的教学目标，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学目标的确定就控制了课堂教学活动的方向。 2. 课堂教学设计的激励功能 激励功能是指良好的课堂教学设计可以有效地激发师生的活动热情、兴趣，鼓励师生为实现目标而努力。因为课堂教学设计有明确的教学目标，它可以激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。同时，明确的教学目标能使教师加强责任感，焕发工作热情，提高课堂教学效果。 3. 课堂教学设计的创造功能 创造功能是指课堂教学设计有利于发挥教师的创造才能。俗话说，文无定体，教无定法。面对着千差万别的学生，课堂教学不可能有一套刻板的程式。课堂教学设计的过程，也就是教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，为成功进行教学绘制蓝图的过程，这也是教师发挥创造才能的过程。 二、课堂教学设计的过程和方法 课堂教学设计是一项系统设计，它必然依照一定的程序和步骤进行。完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：1. 教学目标设计；2. 根据学生已有水平确定教学起点设计；3. 教学内容设计；4. 教学方法和教学媒体选用设计；5. 教学评价设计；6. 课堂教学结构设计。 上述几个环节是互相联系的。其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等。这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标。课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案。 （一）科学、合理地确定课堂教学目标 科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变的结果。这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。现实表明，对课堂教学目标认识不清，没有