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超學科綜合模式 主題 體能與健康 語文(中文) 語文(英文) 早期數學 科學與科技 個人與群體 藝術 分科 多學科綜合 跨學科綜合 超學科綜合 分科 多學科綜合 跨學科綜合 超學科綜合 活動(三)：綜合課程設計 步驟(i) 先由全體學員共同挑選一個主題，並决定與此主題相關的副題 步驟(ii) 然後由學員分成數個小組，每一小組自行為其中一項副題設計出綜合式的學習活動，並填寫有關附表 (附表一) 步驟(iii) 由各組輪流分享所設計出的綜合式學習活動，並討論當中的綜合性 。 主題 夏天 夏天的活動 天氣 節日 食物 衣服 3-4歲級別 天氣報告 綜合式學習活動 主題 ( )歲級別 綜合式 學習活動 主題： 副題： 備註 活動名稱： 級別：( )歲級別 學習目標： (1) (2) (3) (4) 活動設計 / 步驟： 所需物料 延展活動： 學習活動的綜合性分析： (四大發展目標、六大學習範疇、三大元素 (知識、技能、態度)、九大基本能力)？？ (分科、多學科綜合模式、跨學科綜合模式、超學科綜合模式) ？？ 中層管理人員與課程的施行工作坊 (2009/10) 第二節 《學前教育課程指引(2006)》的實踐 I “課程發展方向–綜合課程模式” 兒童發展 兒童學習 怎樣學習 怎樣教 四大發展 目標 課程 - 綜合課程 - 遊戲課程 六大學習範疇 三大元素 九大基本能力 校本課程 全面均衡 兒童為本 發展心理學 社會學 教育哲學 《學前教育課程指引(2006)》的重要概念 活動(二)：分析校內課程的綜合性 步驟(i) – 各學員藉其所挑選的校內課程大綱 / 教案去檢視其校課程的綜合性，並回答下列問題： 課程所選用的組織模式是甚麼 (主題教學 / 故事教學法)？ 課程內的教學活動是依據些甚麼原則設計出來的 (教材套為本 / 學科為本 / 兒童為本)？ 每項教學活動有著些甚麼學習目標？請逐一列出。 這些目標會否涵蓋了四大發展目標、六大學習範疇、三大元素 (知識、技能、態度)、九大基本能力？ 四大發展目標、六大學習範疇、三大元素 (知識、技能、態度)、九大基本能力是如何結合於各教學活動中？ 你認為校內的課程是否一個綜合課程？何解？請詳細說明之。 步驟(ii) –學員以小組形式進行分享及討論其校課程的綜合性。 步驟(iii) –導師會邀請數位學員匯報各人對校內課程檢視後的分析，然後再由導師作出初步判斷該課程的綜合性類別 (分科、多科綜合、跨科綜合、超科綜合)。 綜合課程模式 分科 多學科綜合模式 跨學科綜合模式 超學科綜合模式 分科 體能與 健康 語文 (中文) 語文 (英文) 個人與 群體 藝術 科學與 科技 早期數學 多學科綜合模式 主題 語文 (中文) 體能與 健康 個人與 群體 藝術 語文 (英文) 早期數學 科學與 科技 跨學科綜合模式 主題 個人與 群體 早期數學 科學與 科技 語文 (中文)