人教版高中生物必修1第五章光合作用的探究历程课件共25张PPT.ppt

* * 【观点】植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需的物质来自土壤。 问题：植物生长所需的物质来自何处？ 古希腊著名哲学家亚里士多德(Aristotle) 五年后 1、1627年比利时科学家海尔蒙特的柳树实验 开始 5年后 柳树的质量 2.5kg 84.5kg 82kg 干土的质量 100kg 99.9kg -0.1kg 结论：___________________ 一直到18世纪中期：人们都认为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。 * 结论： ____________________________ 2、1771年英国的科学家普利斯特利 普利斯特利通过植物和动物之间进行气体交换的实验，第一次成功地应用化学方法研究植物的生长。 结论： 植物可以更新污浊的空气。 注：1785年，科学家发现 了空气的组成 有人重复了普利斯特利的实验，却得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ * 3、1779年荷兰的科学家英格豪斯 500多次植物更新空气的实验，又有何新发现？ 结论：__________ 甲 乙 结论：植物体只有在光下、植物有绿叶才能更新污浊的空气。 * 这一过程中，光起什么作用？光能到哪去了？ 指出植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 4、1845年，德国科学家梅耶 【理论依据】能量转化与守恒定律，能量既不会凭 空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化 为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在 转化或转移的过程中其总量不变。 * 暗处理24小时 → 叶片部分遮光部分曝光 →光照一段时间 →脱绿→滴加碘液 →结果 5、1864年德国的植物学家萨克斯 * 尝试分析：为什么要暗处理？为什么要将叶片部分遮光部分曝光？要不要再另外设置对照组？自变量、因变量、观察指标分别是什么？ 暗处理的目的是消耗掉叶片内的营养物质。 遮光部分和曝光部分形成对照。 不用，遮光部分和曝光部分相互对照。 自变量：有无光照； 因变量：有无淀粉等有机物的生成； 观察指标：滴加碘液后是否变蓝。 尝试分析：为什么要暗处理？为什么要将叶片部分遮光部分曝光？要不要再另外设置对照组？ 该试验的自变量、因变量、观察指标分别是什么？ 结论：______________________。 结论：植物在光下产生了淀粉 * 【尝试】尝试用化学反应式表示出光合作用的原料、产物和条件。 6、1880年，美国科学家恩格尔曼的水绵实验 * 水绵，藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方。水绵为多细胞丝状结构个体，在显微镜下，可见每个细胞中有1至多条带状叶绿体。 6、1880年，德国科学家恩格尔曼的水绵实验 材料：水绵、好氧细菌 操作： A组：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细光束照射 B组：把载有水绵和好氧细菌的临时装片暴露在没有空气的光下 * A组 B组 【思考】恩格尔曼想观察什么？ 观察到什么？ 此实验方法有什么巧妙之处？ (1)为什么选用水绵？ 【讨论】恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ * 水绵叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。 (2)为什么选用好氧细菌？ (3)用极细光束照射，有什么作用？ (4)在黑暗没有空气的环境中，可以排除 什么因素的干扰？ (5)该实验有没有对照？如果有，是如何对照的？ 可以从好氧细菌的分布准确判断该部位产生氧气的有无或多少。 使叶绿体分为受光和不受光的部位，相当于一组对比实验。 排除了氧气和光的干扰。 极细光束照射部位和未照射部位是一组对照；临时装片在黑暗中和暴露在光下的实验是一组对照。 结论： 氧是由叶绿体释放出来的； 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 * A组 B组 【实验结果】 1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。这样，柳苗的生长之迷也终于被揭开了。 * 请将光合作用反应式补充完整。 尝试概括出光合作用的概念。 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 【提出问题】探究光合作用释放的氧气到底来自CO2还是水？ 7、1939年美国的科学家鲁宾（S.Ruben）和卡门（M.Kamen）利用同位素标记法进行了探究实验。 1.需要标记什么元素？ 2.怎样设计对比实验？ C18O2、H218O C18O2+H2O CO2+H218O 【思考】 * CO2 H218O ? C18O2 H2O ? 结果预测： 1:若第一组为O2，第二组为18O2，___________； 2:若第一组为18O2，第二组为O2，_____