平行四边形的性质反思.docVIP

平行四边形性质在新的课程标准实施以来，老师如何教好数学，学生如何学好数学，一直是广大教育工作者关心的问题。但是千变万化，核心应该是以“有效课堂”为主题设计教案，组织教学，体现课堂 “有效率、有效果和有效益”的教学理念。下面针对我本人在《平行四边形的性质》一课的教学中，谈谈自己教法反思，抛砖引玉。 一思“情景创设”： 课本的处理是从一副图片直接入手寻找学生熟悉的几何图形，不但显得呆板，也显得没有针对性。所以我在处理的时候分步引导，说“是个美丽的城市，高楼林立，大家有没有见过扑救高楼大火的云梯消防车呢？”激发学生的兴趣，展示图片，配合动画，找出平行四边形；再给出学生非常熟悉的生活图片寻找针对性的让学生寻找出正方形，长方形，菱形，指出它们都是平行四边形，直接问学生什么样的四边形是平行四边形？引出定义。尤其是得出定义后，让学生自己再寻找平行四边形的时候，我拍照了他们学校常见的场景，让学生觉得非常的亲切，进一步提高探索新知的欲望。 （注意图片选取的图形应该多样，如果全部是菱形，正方形，长方形就不好让学生回忆平行四边形的定义啦。） 二思“教学环节”： 一堂优秀的课，每个新知识的引入应该让学生感觉到润物无声，水到渠成，对新知识没有陌生的感觉。本节课我在处理几个环节时，上下作好铺垫。比如让学生说出哪些几何图形是平行四边形时，我擦除序号，故意不明白学生所指，从而让学生明白应该对平行四边形有个表示的方法，画出平行四边形后，直接在图形上讲解对边，对角，对角线等基本概念，为性质的探索作好准备。并指出平行四边形是个非常和谐美丽的图形，而美丽的图形常常蕴涵着特殊的性质，它有哪些性质？为什么能构成如此美妙的图案呢？将学生带入到探索的环节。 （教学环节就是整个教学设计的框架，只有环环相扣才能不断的激发学生的探究欲望，提高课堂教学的实效。） 三思“动手操作”： 新课程提倡学生动手动脑，如果老师没有充分的准备和正确的引导，学生动手的效率就大打折扣，事倍功半啦。为突破这样一个难点，我采用动画和视屏录象同时结合，事先发给学生有格子的红纸和没有格子的白纸，让学生之间合作交流，快速准确的探索出平行四边形的性质。 （发给学生的纸片要大小合适，大了学生的作图工具不够长，浪费大量的时间；小了不好操作。） 四思“例题讲解”： 变式训练如何变？我认为应该给学生于想象的空间，让学生自己将题目补充和改变，这样的效果比老师单纯的变要好很多的。例如我在设计平行四边形的对边相等性质应用时候，只给出一条边长，问学生能知道几条边长？要知道邻边的长应该添加什么条件呢？让学生自己说出添加平行四边形的周长，三角形的周长，这样更加深学生对性质的应用。同时，题型设计时，坚持“低起点，小步伐”的一线串珠式的分层教学，让每个学生有发展的空间，最大限度的照顾全体学生。 （教材上例题与例题，例题与习题，习题与习题表面上是断层的，但是我们只要仔细思考，就能发现他们之间的内在联系） 五思“学以致用”： 数学来源生活，生活中又处处有数学。如何让本节课的知识解决实际问题，寻找生活中的数学模型呢？根据前面的旋转和三角形的知识，我设计了一道分层题，一步一步让学生先对数学问题进行解决，接着通过录象转化为生活问题，激发学生求知的欲望。 （人人学有用的数学是进行数学教学设计的基本，学以致用的数学模型既要学生非常熟悉，也要与本节知识密切相关。） 六思“板书设计”： 多媒体教学有很多优点，但是不能作为课堂教学的主体，只能辅助教学。因此，一堂课下来，黑板上留下什么呢？本节课的板书设计中，我争取做到两点，一是黑板上书写重要性质和基本概念，二是典型例题进行规范的板书；这样不但给学生接收新知留下缓冲的时间，不会一闪而过；也让学生对本节课的重要内容一目了然。 （多媒体教学不能替代教学的全部，规范的板书和重要的知识一定要沉淀，给学生思考回味的空间。） 七思“教学反馈”： 教学是以学生为主体，围绕着学生开展全部的教学活动，课堂中要时时刻刻关注学生接受的 如何？教出去的内容学生掌握的是否到位，应该有个具体的评价措施。所以在教学中，我采用多种评价观测手段，实时了解学生。在学生自己动手操作和解题时，我下到学生中与他们亲切交流，发现问题及时帮助；同时刻意收集部分学生出现的典型错误，通过投影，展现给大家一起评讲；突破难点时，留给学生充分的时间互相合作交流，让他们提出问题，不断的给他们解惑，在这个过程中，自己也有很多意外的发现，教学的针对性也更强拉。 （老师讲的再出彩，学生理解不到位也只能是“孤芳自赏”，老师自己不能想当然，一定要多途径的了解学生的实况。教学其实就是一个动态的过程，师生互动，生生互动，才能更好的发现问题，解决问题。） 八思“