《我的太阳》教学案例.docVIP

《我的太阳》教学案例 湖北省潜江市杨市小学?? 蒋丽 蒋彩霞 背景介绍： 这篇案例是在课程改革和全面推进素质教育的新形式下生成的，其教材为湘版美术课本第一册第5课《我的太阳》。 教学理念： 新的美术课程是一种人文性课程，不再把美术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。教学中我紧紧围绕人文性这一主题，为学生营造出一种轻松、快乐的学习环境，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。 关键词：引导??激励??评价 案例描述： 一、尊重个性，引导想象 师：“太阳像什么？” 生： 师：“你喜欢什么样的太阳？为什么？” 生： 生： 生：生：生： 这时全班同学发出一阵哄笑，我也顿时愣住了，接着其他同学都在下面小声议论“太阳还会哭吗？太阳怎么会哭呢？”看着这位孩子越来越红的脸，我想：作为老师，我应该怎么做呢?我是否定她的说法，还是先让她说一说自己的想法呢？很快的，我选择了后者。我先示意同学们安静下来，然后说：“也许何晓珊同学有自己的想法呢？大家听一听她怎么说，好吗？”在我的鼓励下，何晓珊小声说：“去年夏天我见过，那天，妈妈见天气好，就带我到广场上去看金鱼，可才看了一会儿，天就下起雨来，我抬头一看，太阳还好好的挂在天上呢。我想一定是太阳哭了。”听了何晓珊的回答，我率先鼓起掌来。接着，我趁热打铁地问：“何晓珊的想法非常好，你们能说说太阳为什么会哭呢？”对于这一问题学生非常感兴趣，大家纷纷发言。 生： 生： 生： 生： ……??…… 我由学生的发言入手，提出“太阳为什么哭了”，给学生提供了想象的空间，并用激励的语言，鼓励学生积极主动地投入语言实践，引导学生展开丰富的想象，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，让课堂充满活力。 二、感受乐趣，提高自信 师：“同学们回答的都很好，让我们一起来表扬自己。” 全班齐说：“棒、棒、棒、我真棒。” 师：“接下来请同学们在小组里说一说自己喜欢的太阳，并画下来。”（播放《种太阳》的歌曲，学生在音乐声中交流并动手画起来……教师巡视、辅导）。 待学生大部分完成作品时，我说：“谁愿意上来展示并介绍自己的作品？” 生： 师：“真漂亮。” 生： 我摸着她的头说：“你的想象力真丰富。” 生：我伸出大拇指连声说道：“你真棒”，全班同学也齐声说道“棒、棒、棒，你真棒。” 生：师：“真可爱。” 生：师：“想的真好。” 生： 他刚说完，全班同学都大笑起来，我不禁心里一沉：这个“捣蛋鬼”，是不是老毛病又犯了，在有意“作怪”？正想发作，但转念一想，这不是一个很好的教育机会吗，对待学生的这种想象作品，我不应该压抑他，而应该及时诱导。于是，我因势利导的问道：“是吗？他们打架对吗？” 全班回答：“不对。” 师：“那我们平时应该怎样做呢？” 生： 生： 生： 师：“愿每个小朋友心中的太阳都能成真！让世界变得更加可爱、美丽。” 【教学反思】 上完这节课，我深刻体会到：孩子们的思维是简单的，但却有其新奇、灵活的一面，它不失时机的向我们透露：我们的孩子，用新奇的眼光与独特的思维来看问题，而有些问题却恰恰是我们成人在墨守成规中所忽略的，在不经意中所遗忘的，在循规蹈矩中所未曾尝试的。我们有什么理由来拒绝这些闪闪发光的智慧与先见呢？透过孩子们的作品，我再次感受到他们的思维是多么活跃，想象多么丰富，只要把他们的积极性调动起来，他们表现的欲望就会是十分强烈的。其次，还感受到他们身上所迸发出来的生命活力，触摸到了孩子们关注人性、关注亲情、关注自然的美好心灵。正如法国文学家法朗士说的：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”作为教师，我们不只是单纯的教学生如何画，而是要提高学生的学习兴趣，满足其好奇心，更重要的是教会学生如何学习，如何感受，在审美体验中感悟美、追求美、创造美，在参与评价中培养自信心，培养创新意识。 【案例点评】 案例中教师由“我喜欢爱哭的太阳”入手，启发学生说“什么时候见过爱哭的太阳”，鼓励学生大胆地思考“太阳为什么会哭”等一些人文主题的问题，激起了学生探究的欲望、学习的兴趣。课程标准要求艺术课的教学要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。而只有从学生的兴趣、需要、，才能情感表达出发使学生的思维丰富活跃，并获得创造的持久动力，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象。其次，教师采用自评、互评、教师评等多种形式，为学生创