讲座七设计成果评价.ppt

教学设计一般模式 内容要点 教学评价概述 教学设计成果评价的意义 教学设计成果的评价指标 教学设计成果的形成性评价 教学设计成果的总结性评价 教学设计成果评价的方法 教学评价的含义 　 从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导教学设计工作沿着实现预定目标的方向发展。每个教学设计者都想确保自己设计的教学对学习者有用，并想了解其成果是否真正对学习者有用，这就需要通过系统搜集的证据来说明。这样一个收集证据予以说明的过程就是评价过程。 教学评价含义 依据教学目的对教学活动的结果进行评价的工作由来已久，但真正受到国际教育界应有的重视还是在第二次世界大战以后。特别是20世纪60年代以来，成立了国际教育成就评价协会，形成过教育评价运动，联合国教科文组织还把教育评价的技术水平作为衡量一个国家教育发展水平的重要标志。进入20世纪80年代，中国也越来越重视教育评价的研究和运用，包括认识到评价在教学设计中的地位和作用。 教学评价的作用 　　　诊断功能 　　　激励功能 　　　调控功能 　　　教学功能 教学评价的种类 　 １ 按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价。 　 ２ 按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 　 ３ 按评价方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价。 教学评价的原则 　　客观性原则 　　整体性原则 　　指导性原则 　　科学性原则 教学设计成果评价的意义 首先，评价是教学设计活动的有机组成部分。评价活动渗透在教学设计过程之中，其实施的次数和次序是由评价对象的要求而定的，是与教学设计的各个环节密切联系的。当然，在按一定程序完成各个设计环节后，对其最后的成果进行集中的整体的评价更是十分必要的。 教学设计成果评价的意义 其次，评价使教学设计及其成果更趋有效。评价活动可以为教学设计者提供决策信息。每一次的评价活动都能把教学设计方案或教学成果提升到更高的价值层次，使其逼近教学设计活动的价值基准。可以说，没有评价环节，教学设计过程就会缺少一种重要的内部动力，教学设计成果也难以达到真正的完美。 教学设计成果评价的意义 此外，评价能调节教学设计人员的心理因素。教学设计是一项富有创造性和改革意识的实践活动，要使教学设计人员富有成效地从事工作，必须对他们的心理进行调控，激发其创造的欲望和改革的动机。教学设计中的评价环节是对教学设计者的关于工作成果的价值观念进行认同的重要措施。 教学设计成果的评价指标 　　 所谓教学设计成果，可以是一种新的教学实施方案，也可以是一套新的教学材料，如教科书、教学录像、计算机课件，也可以是一个较大的系统，如网络课程等，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内试用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，即进行教学设计成果评价。 教学设计成果的评价指标 进行教学评价必须有一个比较确切、公认的指标。同样，确定评价指标也是进行教学设计成果评价的首要条件。因为教学设计的成果较多地体现在课堂教学方案和媒体教学材料之中，所以教学设计成果的评价指标主要表现在两个方面。 课堂教学的评价指标 教学材料的评价指标 　　1 、教育性 看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 　　2 、科学性 看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 　　3 、技术性 看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。 　　4 、艺术性 看其是否具有较强的表现力和感染力。 　 ５、经济性 看其是否以较小的代价获得了较大的效益。 教学设计成果的形成性评价 形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。实施形成性评价能帮助设计者发现设计成果中的不足或是需要改进的地方。实施形成性评价对于一次性投资较大的教学设计项目尤为重要。 教学设计成果的形成性评价 教学设计活动中进行的评价主要是形成性评价，比如对新的教学方案进行评价通常是在这个方案的试行过程中进行的，寻求教学方案有否价值的证据，是为完善方案作出决策服务的。换言之，在教学设计阶段收集和解释的证据主要用于形成设计成果本身。如果通过评价发现这样上一节课是不可行的，或新开发的课件达不到它的目标，那么这种信息就可以用于修改这节课的教案，或者替换课件的部分内容，以便克服已经揭示出的缺陷，避免在今后的教学中发生同样的错误。