教育教学论文 合理整合教学资源 打造初中生物高效课堂.doc

合理整合教学资源，打造初中生物高效课堂 摘要：生物学作为一门重要的自然学科，又是一门与生活实践联系得很紧密的学科，在学生刚起步的初中生物阶段且无学业要求的情况下来说，课堂的高效性，显得尤为重要。为了提高初中生物课堂教学质量，很多老师会去挖掘现有的教学资源的潜力，但如何去整合教学资源，大家的方法各有不同，其中大多起到了积极的作用，但同时也存在着一些不合理的地方。 关键词：初中生物教学；教学资源；整合；高效课堂 随着初中生物新课程改革深化、高效课堂的深入以及信息技术的普及，教学资源的整合的关键性与日俱增。在农村初中的生物课堂里，合理地整合教学资源，无疑可以抓住很多学生的心，拓宽学生们的视野，大大激发了学生的兴趣和热情，丰富着课堂的内容，提高了教学效果。问题也随之产生：如何合理地整合教学资源，优化生物教学质量,还需大家不断探索和总结。下面结合笔者自己的教学经验谈一谈自己的感受。 一、激发学生兴趣 高效课堂要求下的师生关系是：教师主导，学生主学，如何让学生主动求知，还得从学生兴趣上着手，那么如何合理的整合教学资源，激发学生的兴趣呢？ 精心设计，创设情境 学生的兴趣在于好的学习情境，怎么创设，无疑多媒体是不错的选择，它可以提供文本、图像、影像、动画、声音等多种信息多种刺激，来抓住学生的眼球，方便快捷地牢抓学生的注意力，一旦学生投入进去，就不再是被动的接受者，而是主动的探求者，能够发挥他们的主观能动性了。如在《健康的生活》中，可以引入两段视频分别介绍影视中男主角潇洒而优雅的吸烟的镜头和广告中吸烟有害健康，然后据此来制造话题，分小组进行辩论，吸烟在我们日常生活中的取舍？学生对于这样的生活型话题，自然有很多想要表达的，但要落到讨论的问题根本性，还需要查阅大量的相关资料，这就促使他们不得不积极主动去求知，发挥他们的创造性、想象力、观察力，分析能力和总结能力，更加对学生的德育上也是一次洗礼。 打破传统，直接面对 在农村初中的生物教学岗位上，也许好多老师都碰到过，难以在课堂上当场用实物来进行演示实验，或者是有些实验时间等待比较长，根本无法在短短的45分钟内完成，由此我们完全可以借助于教学动画，或者课前的准备拍成视频，来达到理想的课堂效果，这就比传统教育下的口授来得直接的多，学生印象也会更深刻。如：在讲到中国珍稀的动植物时，我们不可能直接把学生带到野外考察现场，但是可以剪切一些《人与自然》的视频，来介绍珙桐、银杉、红腹锦鸡等珍稀动植物。再如：当讲解到实验《观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响》时，由于需要一段时间来等待浸泡的溶液和萝卜条充分反应，发生效果，往往等待时间还不是几分钟就可以完成的，那么这种情况下，我们没有更多的课堂时间来消耗，则需要我们在课外事先准备好一个白萝卜，然后挖取三个差不多大小的萝卜条，分别浸泡于高低不同浓度的溶液和清水中，一段时间后，取出，再至于原来萝卜上的孔洞中，观察结果，这个过程可以利用DV拍摄下来，制作成视频，直接在课堂上展示，还可以由兴趣小组的成员参与，达到锻炼的效果和创新能力的培养。又或是在探究植物光合作用的实验时，我们需要对植物进行一些遮光一昼夜等其他处理，我们可以事先准备，并且用影像的手段记录下来，待到课堂上快速展示，比传统教学上的轻飘飘的两三句话带给学生可信度和效果好的多，同时也从一侧面告诉学生：实验的严谨性和实验记录重要性。 告别抽象，易于接受 由于生物学科中有些概念是很抽象的，我们也可以采用教学动画的形式，来激发学生的兴趣，同样的可以收到理想的课堂效果。如，人的生殖一课中，因为正处于发育期的学生们，还不是很了解这样的知识，我们可以借助动画的形式，告诉学生一个新生命是怎么诞生的，以及怎么来正确面对这样尴尬的性知识问题，尤其在我们农村初中显得尤为重要，学生思想没那么开放，但必须得接受这样的正确的知识性的教育。再如，讲到细胞分裂时，好多学生搞不清楚染色体的变化，有了动画帮忙，学生理解变得容易多了，都知道染色体先复制，然后均分到子代细胞中去。 积极求变，更进一步 没有变化的课堂，作为老师会感到繁复的疲累，学生们也会感到乏味无趣，为什么我们不去主动改变一下，让课堂添加一丝精彩呢？如：在我们初中生物实验中，显微镜是最常用的器材了，操作虽说简单，但对于刚接触显微镜或是实验动手能力有待提高的学生们来说，恐怕未必能够达到看到乃至看清要观察的对象，就更别提进一步的具象要求了。这个时候我们可以适当的去尝试利用生活中的一些先进工具来辅助我们的学生。在做示范时，前面的基本步骤还是一样，仅仅在最后一步观察上给予一些惊喜即可：将我们的手机连接于电脑，再利用手机代替人眼去观察实验对象，运用手机中的一些摄像拍照功能和一些截图截频软件工具，直接将所要观察的结果通过电脑呈现在电子白板上，这个时候我们的学生完全有能力将观察对象看清楚，并轻松