教育教学论文 基于网络的小学英语合作学习支架评价.docVIP

基于网络的小学英语合作学习支架评价 陈耀培 欧志慧 【摘 要】构建基于网络的合作学习小组学习支架，可以调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，培养他们的参与意识，取得良好的学习效果。本文对基于网络的小学英语合作学习支架评价展开探索。 【关键词】小学英语；合作学习；支架；评价 一、合作学习的分析 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥[1]。《基础教育课程改革纲要The big breakfast”部分进行分角色扮演合作练习后，分小组进行表演，并由各组对各表演小组进行评价。教师则于英语知识运用和是否有创新或拓展等方面进行评价。 四、小结 小组合作学习发挥了学生的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，增强了学习效果。基于网站平台，利用支架的支撑作用，师生的相互作用，把学生的知识水平和能力不断从现有的水平阶段提升到一个新的更高水平阶段。通过结合有效的评价，使支架设计更符合学生的年龄特征、学科特点、学习内容及学习环境的需要，促进合作学习真正成为学生加强交流沟通、增进认识、形成合作创造意识和群体观念的有效方式，从而促进学生素质的全面提高。 参考文献： [1]小组合作学习.百度百科[DB/OL]./view/2188168.htm. [2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).2001.6. [3]郝源汇.支架式学习理论及其应用研究——以美国小学科学课程实施为例[D].西南大学.2012.4. [4]认知.百度百科[DB/OL]./view/69807.htm. [本文是广东省教育科学“十二五”规划课题《基于网络的小学生英语合作学习支架研究》（课题号：12JXN038）的阶段研究成果发表于《教育信息技术》杂志2014年第1期] 本文是广东省教育科学“十二五”规划课题《基于网络的小学生英语合作学习支架研究》（课题号：12JXN038）的阶段研究成果发表于《教育信息技术》杂志2014年第1期