教育教学论文 多媒体在低年级数学教学中的运用.doc

多媒体在低年级数学教学中的运用 摘 要：多媒体作为一项新型的现代化技术，在教学中发挥着其独特的积极的作用。特别是在低年级数学的课堂教学中，恰当的选用多媒体，可以有效改进教学方式、教学思维和教学关系，让学生学的轻松快乐，乐中有成，教师教的灵活多样，活中有效。既能提升“教”的质量，又能促进“学”的效果。适时适量的运用多媒体，不仅可以突破教学重、难点，完善授课思维，提高数学的教学效果；还可以激发学习兴趣，促进理解感悟，巩固知识要点，增强学生信心，提高学习能力和学习成绩。 关键词：多媒体；低年级数学教学；课堂教学；运用 伴随着基础教育课程改革浪潮不断掀起，在大力推行新课程改革的今天，贯彻新理念、执行新课标、实施新课程，给课堂教学注入了前所未有的生机。课程目标和内容的变革，教学观念和学习方式的改革，许多新型的先进的教学模式教学方法不断产生，并在教学中得到广泛应用，极大地焕发了学生的学习积极性和创造性，这一成果令人 因此，在新一轮改革的背景下进行教学，尤为关键的问题还在于怎样将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生从被动接受者转变为主动构建者。《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。?我们将多媒体运用到数学教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势，将图象、文本、声音、图片、动画充分刺激学生的各种感官，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣(1)给(2)放鞭炮。每个上有一个口算卡片。请一个学生，答对了，就会爆炸，卡片掉下来，掉一张得10分，十张答对就100分。 (3)摘苹果。视频时，使爱动注意力爱分散的小朋友兴奋不已，的爱好对数学的在这类游戏过程中，学生不时产生一种新鲜感，增强口算欲望激发了学生的学习兴趣，提高他们的学习。所以运用多媒体教学不仅吸引了学生的眼球同时也调动的他们身上的每一个细胞。 《》在教学“认识减法”一课时，同样，把“原来，飞走只，还有几只呢？”的图意也做成动画，“原来，飞走只，还有几只呢？”学生很容易理解从里面去掉2用减法做。让孩子们清楚容易的理解从先飞走2只，再飞走3只，还有几只是要连续减两次既理解了连减的意义也掌握了计算的顺序 三：运用多媒体，突破教学难点，延伸思维过程 “加强学生空间观念的形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。小学生的知识储备有限,缺乏生活经验,往往根据事物的外部特征进行概括和作出简单判断。他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持,我们以多媒体手段,把高度抽象的知识直观显示出来,发挥学生自主学习意识,鼓励学生勤于思考,善于思考。 “除法的初步认识”是二年级数学教学中的一个难点,为了帮助学生理解两种不同分法的含义,正确区分两种方法,在学生初步学习两种方法后,运用课间提供素材,作为学生思想整合,获取知识信息的感性材料,通过思维的对比展现,强化学生逻辑思维的整合度,努力实现综合贯通,形成知识结构网络。 教学示例: （1）随着声音的响起,屏幕上出现校园里的10名同学排成一列在练习做操,教师操作,5名同学同时出列单独排成一列,然后图下出现两种算式:10÷2=5(名),10÷5=2(排),要求小学生同学互相交流,要求学生小组交流,合作选出其中的一个算式。电脑做出正确的选择,教师评价。 （2）屏幕出现10名同学2名2名的出列,让学生选择算式,表示10名同学出列的批数。电脑做出正确的选择,教师评价。 在比较讨论的过程中，学生进一步明确一种分法是按份数一个一个的分，另一种是按每份的个数一份一份的分，通过图例的感受，正确理解“除数”概念，培养分析能力，从而建立起知识结构网络，使学生的认识过程由局部扩展为整体。这样通过多媒体的表象演示，强化学生的分析理解,引导学生由直观的感知逐步过渡到抽象思维。使学生能有效地建立起正确的概念,在头脑中较深刻的理解两种分法的过程。 四、运用多媒体，便于成为课堂教学中的一道亮丽的风景它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台