教育教学论文 多媒体在低年级识字教学中作用.doc

多媒体在低年级识字教学中作用 摘要： 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。因此，如何激发学生的识字兴趣，就显得至关重要了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在低年级识字教学中，我也充分利用了多媒体技术的特点，全方位调动学生的视觉、听觉，使课堂教学生动、直观、富有感染力，有效的激发了学生的识字兴趣，对语文识字教学起到了积极的推动作用。 关键词: 调动、视觉、听觉、识字兴趣 一、运用多媒体技术，在趣味中识字。 在传统教学中，识字教学仅靠老师的一张嘴、一支粉笔或几张卡片，单调地、机械地、抽象地进行。而现在，在识字教学中，可以根据学生思维的特点，充分利用多媒体，引导学生想象，帮助他们把抽象的汉字具体形象化，有利于学生记忆生字，激发学生识字的兴趣。 例如在教学一年级上册《汉字家园二》一课时，在学习“马、牛、羊、鸟、鱼、虫”这六个象形字的时候，我利用多媒体课件，播放动物画面及叫声，展示大自然的各种景物并模拟其声音，学生仿佛置身于生动、有趣的大自然中。媒体的图、文、声并茂的优势，弥补了学生生活经验的不足。那形象的画面，逼真的声音，强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官。学生的眼、耳、手、脑、嘴、心都获得彻底解放，主动性充分发挥出来，在不知不觉中学到了很多知识。同时也掌握了识字的方法。 在教学中我利用多媒体技术生动地演示了这几个字的字理演变过程，，使学生在生动有趣的动画中，了解祖国汉字的悠久历史，产生探寻汉字的浓厚兴趣。多媒体在此发挥了语言所展示不了的内容，充分显示了其作为教学工具的优越性。不仅使识字教学变得生动形象，而且简化了学生的思维过程，丰富了学生的感官认识，激发了学生自主学习的欲望。 二、运用多媒体技术，提高识字效率。 字词是分不开的，利用多媒体技术，在学习生字时，点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释，并配有字词的读音，生动的画面，丰富的词语，充分激发了学生学习的积极性，不仅提高了课堂教学效率，而且促进了学生自主学习能力。 例如教学一年级下册《春晓》，我利用多媒体出示认读的几个生字及相关组词及字义，有效的进行了识字教学。 三、运用多媒体技术，巩固识字。 识字的机械化，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地利用多媒体技术设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，巩固识字教学，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 例如在教学《独坐敬亭山》一课时，我利用多媒体设计了“懒羊羊过障碍”这一游戏环节，让学生在趣味中认读词语，不仅完成了教学任务，还培养了学生的识字兴趣。 在教学一年级上册《浪花》一课时，我利用多媒体将每一个生字都变成一只美丽的贝壳，当学生正确认读生字时，一只只贝壳就会装入小篮子中，充分调动了学生的学习积极性。 四、运用多媒体技术，有效指导写字。 低年级学生知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，当学生记清字形后，再引导学生跟着电脑学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在书本范字上描写，掌握技巧。 例如在教学《比尾巴》一课时，我运用多媒体课件指导学生书写“云、公、车”让学生清晰明了的看清这几个生字的书写笔顺，尤其是“车”的笔顺学生容易写错，我可以利用课件反复播放这个字的书写过程，从而强化学生的记忆，帮助学生正确的书写生字。 总之，识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而增强对汉字的识记能力。多媒体在低年级识字教学中的运用，既优化了识字教学的过程，提高了教学的效率，又激发了学生识字的兴趣，调动了学生自主识字的积极性。