教育教学论文 多媒体在小学数学课堂中的应用及存在的问题.docVIP

多媒体在小学数学课堂中的应用及存在的问题 十堰经济开发区白浪小学 刘琴 本文从多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况展开,分析在使用过程中存在的问题，结合实际分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色，对课堂存在问题进行具体分析，针对其不足提出了相应的解决办法。 一、引论 近年来，多媒体技术对教学的辅助作用更加明显，更加成熟，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利的学习环境，调动学生的视听感观，促进他们积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，极大地提高教学效率。不过，我们在肯定其优越性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学中存在的问题作出进一步反思，探索解决办法。 二、多媒体对小学数学课堂辅助作用 （一）情境激发学生学习兴趣。由于小学生身心年龄的特点决定了他们在课堂中注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果，而信息技术在课堂中应用之后则能激起学生的学习兴趣。为了引导学生对数学的爱好,培养学生良好的数学兴趣,利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还改变了传统的教学方法和学习方式,从点及面 ,由静态到动态,使学生主观感受感受，视觉形成鲜明的印象,利用信息技术的动画效果，音像剪辑技术, 由抽象到形象，化静为动,使学生能身临其境,在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣。 （二）图文直观，声像并茂。教育心理学指出:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。而如果能够同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。传统教学中,直观教具有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作过程相对耗时耗力，需要专门的设备。现代化的多媒体教学可以做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程。例如在教学平行四边形的面积计算时，利用多媒体动态演示图形的推导过程，使学生直观感受，总结知识。[1] (三)利用多媒体,突破重难点。教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,利用多媒体教学,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。 三、多媒体技术小学数学课堂教学中的不足 近些年多媒体技术课堂中起到了重要的作用，但是我们也必须认识到，当中存在的一些不足之处，只有不断的总结经验，认识不足，才能解决问题，从而使多媒体技术在课堂中发挥更好的作用。 (一)教师过分依赖课件教学 现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师越来越多,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是当中有一种现象，一些教师认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流，为了使用而是用，往往置教学内容不顾只追求形式。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学特点来考虑配套的教学方法。许多数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学，再者，教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使学生不能直观感受本课的重难点。 一些教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容时效性,导致课堂上出现教学错误，数学思维连贯性组织不起来，小学生更容易厌烦;有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出很多时间和精力，忽略了对教学内容和方法的研究，本末倒置，失去了其辅助教学的作用。 (二)学生层面的缺失。 多媒体可能将小学数学知识全盘灌输给学生，不利小学生数学思维能力的提高。由于使用多媒体技术使教学节奏加快，知识容量增多，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，学生难以深入思考。小学数学教学如果出现此状况，不良后果将更为严重。因为数学抽象的东西多，更需要小学生有时间去领悟思考，概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固。 (三)课件花哨，形式繁琐。由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力,对于教学内容的深层次