教育教学论文 多媒体对小班幼儿规则意识养成的作用.docVIP

多媒体对小班幼儿规则意识养成的作用 【摘要】俗话说：没有规矩，不成方圆。这句俗语是从古到今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的，大到国家的法律，小到集体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。幼儿园的一日活动中也充满了规则，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，幼儿刚刚进入一个新的生活环境，培养规则意识尤为重要，小班幼儿的年龄特点，决定了在中应该采取直观的教学形式。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。小班幼儿的需要。“请小朋友们想一想排队的规则是什么？”“小朋友们，想一想吃饭时应该遵守什么规则？”……每天每个活动中，我都要重复地说着一些规则，但每天，每时的叮嘱效果却不是很显著，孩子们还是很容易遗忘！ 自然人和社会人之所以有区别，就在与自然人没有受到任何约束，而社会人则是受到社会规范的约束，社会道德的约束，进而使人类走向文明，迈向进步。幼儿园中对幼儿规则意识的培养，一定程度上给幼儿带来很多不适应，但却是幼儿适应社会的第一步。我国著名教育家陶行知先生说：“社会即教育”。幼儿园的一日生活对幼儿来讲就像一个小小的社会，在这个小小的社会当中学习规则和规范，因此这小小社会中的各种多媒体的运用也显得尤其重要！ 一、什么是规则 规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。 二、幼儿园建立规则的意义和作用 规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。 三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识 1、运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。 生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，可塑性大这个年龄段的正是养成良好生活的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，请一位幼儿展示正确的洗手步骤：开水龙头，打肥皂、洗手（手心搓搓，手背搓搓，换一只手搓一搓，手指缝里搓一搓，大拇哥搓一搓）小手甩三下、关好水龙头！将这个过程用照相机拍下来，然后把照片放在电脑里，做成ppt，在谈话活动时，请幼儿看一看，照片上的小朋友是谁？他正在做什么？你们觉得他做得是不是很正确？为什么？（穿插对每个步骤进行分析和探讨）谁能很棒地模仿这位小朋友或者比这位小朋友更棒？请班级其他幼儿学习实践！最后和幼儿一起将步骤图放到洗手间！通过这样直观的讨论、学习，幼儿实际参与和操作，幼儿对洗手这一规则和方法认知很深，在幼儿入厕环节，幼儿便自然而然愿意遵守这些小小的规则：水开小一点，节约用水，洗手后在水池里甩三下，及时关上水龙头，这些都是幼儿通过讨论自己得出的结论，为何要遵守这些规则，怎样遵守这些规则。所以他们透彻的理解了这一规则之后，自然会非常好地遵守规则它了！ 2、运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。 幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏； 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。 例如：在一次区域活动中，我们首先用实物媒体的形式展示了大型桌面操作玩具来导入新内容，接着，我们播放了孩子们上次区域活动的录像片段（科学区中两位幼儿玩区域材料——《生活毯》），孩子们看到自己或同伴的游戏情况很兴奋，都能大