教育教学论文 多媒体教学在小学思品课中的应用.doc

多媒体教学在小学思品课中的应用 河北省承德县武场小学 王焕存 摘要：伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中，课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，丰富了思品课的教学内容，精彩了思品课的课堂，激发了学生的兴趣，然而，在肯定其优越性和先进性的同时，许多老师在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的，影响了教师教学的提，弱化了教学目标的实现伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思品课堂教学中，课件成了教学的必备内容。利用多媒体能够创设的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，丰富了思品课的教学内容，精彩了思品课的课堂，激发了学生的兴趣，然而，在肯定其优越性和先进性的同时，许多老师在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的，影响了教师教学的提，弱化了教学目标的实现： 第一，。讲课老师频繁操作，把主要的精力放在演示课件上，有文字有漫画有影像资料，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容和形式的关系。一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接、眼花缭乱。由于课件内容多，没有给学生留下深刻的印象，教学目标没有得到有效的落实。可见多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用。在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容以及学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地利用多媒体，不宜过多过滥。选择适当的时机实时、适量地运用多媒体这种教学手段，从而发挥多媒体的最大功效，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。 第二，。任何教学媒体和手段的运用都是为完成教学任务服务的。在思品课教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破教学难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，缺乏目的性，华而不实，让与教学内容关系不大的动画、图片吸引力学生的注意力，影响了教学重点的突出，限制了学生自身想象力的发挥。课堂上热热闹闹，而学生没有能够学到实际的东西，教学。使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不求多但求适用以便达到教育的效果。 第三，喧宾夺主。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以来教师的板书基本功得不到提高。另外，多媒体辅助思品课教学教师仍然是主导。但在实际教学中，多媒体教学反客为主，代替教师在课堂教学中的主导作用，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘，成了多媒体课件的控制者、解说员和放映者，忽视了与学生的情感交流。多媒体辅助思品课教学，学生仍然是主体。教师要营造宽松和谐的课堂环境，加强师生间、学生间的交流与互动，真正地让学生动起来，充分发挥他们学习的积极性和主动性。才可能较好地达到教学目标。但在实际教学中，教师操纵演示，展示情境、问题、答案，学生面对屏幕，被动地去接受，成了单纯的看客和听众，出现了新的“填鸭式”教学。许多教师都是预先设计课件，问题的答案都是预先在课件中确定好，当学生在学习的过程中，提出了很多好观点、好想法，授课教师却置之不理只顾将现成的答案展现给学生，只顾照着制作好的课件一步一步地演示给学生看。这种过分强调学生的“预设”，而忽略了教学活动的“生成”，既限制了学生主体性的发展，也限制了学生的创造性，教学的效果可想而知。 鉴于上述种种情况，为了更好地发挥多媒体课件在教实施过程中的作用，提高多媒体教学的有效性，我认为，课堂教学中用多媒体课件： 课件的内容要优化课件的使用要有利于对教材内容的充实和提高。一个优质课件会使课堂争光添彩，内容更充实。因此在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生生活；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过大，不要有错别字。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果。教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。因此，在教学中我们要认真研究教材、吃透教材，充分利用多媒体的优势，及时补充相关的知识内容，使学生对教材的把握得到充实和提升。在课堂教学中我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生的视听器官，为学生提供丰富的思维素材，然后通过创设问题情境，让学生表达自己的观点和看法，同时还要对学生的表现给予评价，重视与学生的情感交流，教师的眼神、手势、动作、言语等展现出来的基本功有助于在学生心目中树立良好的形象，加强师生之间的情感，使教学更有效。课件的内容要能够使教材中抽象的理论观点形象化，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。学习、探讨，学生的主体作用得到充分的发挥，收到意想不到的效果。 总之，只要我们在教学中，实时适度地运用多媒体，不断提高课件的制作水平，就能使我们的思品课更精彩、更有吸引力。 ，