教育教学论文 学习小组建设的几点尝试.docVIP

学习小组建设的几点尝试 【摘 要】多年来，我校始终把落实学生主体、回归教育本质、作为构建新课堂模式的基本宗旨，大胆实践，不断创新，培养了一批优秀的教师队伍。通过长期努力，学生的自学能力、展示能力、创新能力和自信、自强、自律、自立的精神状态得到了很好的提升，本文就学习小组建设的工作流程及其思考予以阐述。 【关键词】课堂学习 小组建设 一、学习小组建设的工作流程 1、小组建立的原则、规定、方式 （1）小组建立的原则：“组间同质，组内异质”，建立和谐的师生关系，促进学生相互合作交流，有利于小组每个成员的发展。 （2）小组的座位安排 座位安排呈“U”字型，开口朝讲台。 （3）小组的形成（由原来的教师关注全班所有学生，转变为重点关注8个组长） 初级阶段，人员不宜少、组别不宜多。考虑男女性别比例、学习基础、兴趣爱好、性格类型等因素。 小组长开始由班主任指定，一期以后可以采取竞选。采取“AA”、“BB”和“CC”的方式来分配小组成员。这是当前在小组分配方面做得比较好的地区经验，“AA”、“BB”和“CC”原则，即每个小组分为六个人，分别由两个学习能力稍强的同学，居中水平的同学和学习能力稍弱的同学组成。这样的原则，不仅保证了各小组之间学习能力强弱的大体一致，更是为合作探究的实际效果提供了可能。我们在教学中往往会发现，很多问题，教师怎样讲，讲多少次，很多学生依然不会，但是换做学生来给讲一次，可能就容易会了。这不是一种怪现象，更不是一种特例。原因在于，学习首先表现为一种感觉，学生与学生之间的思路大体一致，所以相互的讲解更容易找到感觉，易于理解。我们在每个小组安排了水平相近的两位同学，就是为了进一步利用这个原理。 分工要具体。小组中的每位成员都有一个职位，应该明确每个职位的内容，比如小组组长负责整个小组，具体安排其他组员负责纪律监督、成果记录展示交流、策划实践活动、组织合作探讨等。 要扩大学生自主参与。小组的规则、章程分工，最好由小组成员自己确立，目的即是扩大学生的自主参与，一来调动积极性，二来提高组织、策划能力。每个小组一般会确立自己的组名、共同的学习目标、口号、规则甚至是组歌、组徽等，这些都应由小组自己决定，不该由教师布置。当然，对于孩子较小的年级或者小组建立之初，可以由教师辅助完成。扩大学生参与，便于形成集体荣誉感，真正发挥小组的实际效果。 （4）小组管理制度 学习小组长的职责 负责本组成员在课前准备、小组活动、汇报发言、遵守纪律、作业质量、课后表现、结对帮扶等方面的组织、记载与考查，填写好本小组的加星记录表，并及时反馈班主任与任课老师。 学习小组组员职责 无论在校内还是校外，绝不做给小组抹黑的事。 服从小组管理，在各方面严格要求自己，人人争做优秀。 在课堂上要积极参与讨论，主动发言。 全体小组成员对于课堂所学知识力争当堂掌握。 遇到难题时，要先思考，然后再提交小组讨论。 要相互帮助，相互学习，互相监督。 如果小组成员导致本小组扣分，尽最大努力为小组挽回损失。 小组惩罚措施 有下列情形者，将受到相应惩罚： 不能按时完成老师布置的家庭作业、作业完成不好、被老师批评者。 不能完成老师布置的默背任务、完成情况太差被老师点名批评。 组长不能带头完成任务，不能协助班主任和班长完成日常管理。 不关心、帮助同学，不和同学和谐相处，骂人、打架者。 （组员同意签字） 2、小组学习的方式 （1）操作程序 ①课前 组长分发导学案； 组长组织课前预习(独学、对学)； 教师课前检查导学案完成情况，部分批阅； ②课中 组长主持课堂合作探究导学案内容，安排展示过程的具体分工（设计展示——多种感官参与，可将知识的巩固率由20%提高到70%），做好展示准备（群学10分钟）；不能将学习任务分块，以免造成知识遗漏。 展示组展示，其他组补充，为展示组和补充组量分，教师点拨（展示、质疑20—25分钟）；适当的表扬对成人都有效果，何况是学生。 教师强调重点内容，进行本堂课效果检测（5—10分钟） ③课后 副班长记录当节课各组得分情况，每天、每周汇总各组得分并公布 （由于小学一、二年级学生识字内容较少，在小学本操作流程适用于三至五年级。） （2）内容的选择 并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上，要使小组合作学习富有实效，首先教师要把握教材的重点和难点，要了解学生选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。 选择内容可具体分解的。合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解