教育教学论文 导课环节对学生美术兴趣的激发.docVIP

导课环节对学生美术兴趣的激发 作为课堂的重要环节，导课是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学中。常言道：万事贵始乎，良好的开端是成功的一半,高超，新颖，易进入最佳境界。?美术课也不例外，导入新课是教师运用各种手段使松散状态的学生集中注意,激发兴趣，引向新的教学内容的过程。其形式，手段要新颖多样，富于变化语言，简单扼要而突出重点，产生先声夺人的良好开端。呈现优秀作品，有趣的实物道具或生动的录象，教师精彩的演示，学生学习心理的重要要素，也是教师教学艺术的体现。 ? 由于教学内容和教师个人的素质不同,因此导课的方法也多种多样。下面介绍几种美术课中常用的导入方法。 ? 衔接导入法 ? 这是一种较常用的导入方法，它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过度，自然引出新知识也可以说是一种温顾而知新的导入方法，这种方法使学生感到亲切，能在轻松愉快中学习新知识，使旧知识连贯。比如：向学生讲解有关二方连续纹样的知识，已经学过单独纹样了，对学生说：同学们，前几节课，我们已经学过单独纹样，懂得了怎样把单独纹样变成适合纹样的方法，现在我们把多个适合纹样进行摆列后，会长生什么效果呢，就此引出新知识二方连续纹样。这种导课让学生在自然的情切的气氛中理解二方连续纹样的概念，为接下去的知识铺路。 悬念导入法 ? 在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法，利用悬念，激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两个：一是激发兴趣，二是启迪思维。悬念一般是出乎人的意料，或使人困惑，常能造成学生的心理上的焦虑，渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，而这种状态。例如，在工艺制作课《猴子上树》时，就给学生先布下了疑团，制造悬念。先出示一个“猴子上树”并演示玩起来给学生看，吸引学生，问学生：小猴子为什么会爬树，学生都瞪大了眼睛，对小猴子长生了关注和兴趣，而且积极的思索，探讨小猴子爬树的秘密，迫切要求知道制作这个小猴子爬树的方法，这时悬念导入的目的就达到了。 激情导入法 ? 激情导入法就是利用语言，故事、儿歌、设备，环境，活动、歌曲、绘画等手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，促使学生积极学习状态的方法。著名教育家苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，他的教学效果也越大，我们把这条规律看成教育技巧的核心。情境导入如果运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而潜移默化的受到教育，获得知识。例如： ??? 1，故事导入 在教剪贴画《鸡宝宝》时，可以给小朋友讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把鸡宝宝找回来，好不好？”这样，儿童的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。　 ??? 2、儿歌导入　　儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起学生学画的兴趣，使学生的记忆力和想象力得到发展。例如：在教学生绘画《泡泡乐》时，教师可以先让学生学习儿歌《泡泡乐》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。这样就引起学生想画泡泡的兴趣。　 ??? 3、歌曲导入　　学生大多都喜欢唱歌，而且歌曲旋律优美，歌词生动形象，对激发儿童学习的兴趣有很大的作用。 审美导入法 艺术和美是文明社会的基本特征，缺少他们，社会的精神生活会惨遭损失，美能给人愉悦，美能使人向往，从教学角度讲，美感体验能保持人所必须的身心健康，审美教育的作用就是在生活中唤起学生的智慧和美感。审美因素作为教学手段或教学艺术贯穿于教学过程的始终，渗透到教学活动的各方面，使学生在“教学美”的享受中顺利吸引教师传教的各类信息，消除紧张学习带来的疲劳。尊重学生审美个性，对同一审美对象，不同的学生，就会有不同的理解和不同的审美意味。因此在教学中，教师绝不能给对象规定一个统一的评价标准，鼓励学生用自己独特的视角感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想像力自然会得到自由的发展。如：在课标教材二年级上册《巧妙的组合》一课中，有的学生认为西班牙画家米罗的画不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。教师再讲几何色块组合画面时要注意的地方时，只能是教师一个人的一厢情愿了。 多媒体导入法 狭义的教学媒体可理解为教具和教学机器，其中可分为普通教具，电化教具和电子计算机等，随着教学媒体及技术的迅速发展，它们在广泛的教