教育教学论文 将信息技术整合于课堂教学过程中的教师角色.docVIP

将信息技术整合于课堂教学过程中的教师角色 将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的课堂授课模式，即信息技术与课程整合可以说是计算机辅助教学发展到了一个新阶段。这对广大教师提出了更高的要求，教师在课堂授课活动中的地位、角色也随之改变。基于这种条件，下面就联系我校近期开展的教研活动，谈一些感受。一、在教学设计准备中教师的角色1、教师应是新颖教学活动设计的构划者课堂教学目标的制订除了要有知识、能力、情感等方面的要求外，还应要有培养学生的信息素养这一更重要的教学目标。人类已经步入信息化社会，信息成为社会发展的基本资源，信息技术渗透到社会的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必备的一种基本素质。培养学生获取、分析、加工、利用信息的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。如：在教《春天多美啊》一课时，教师设计了让学生利用“小画笔”将心中的春天画出来的环节。让低年级学生在授课过程中，将语言和文字难以表示的信息，用图画语言表达出来，在锻炼小朋友思维想象的同时也有意识地为其创设运用信息技能的机会，培养其信息素养。2、教师是教学活动设计的引领者突破教师单独备课的封闭式备课形式，让学生参与备课过程，从而构建师生共同备课的开放式备课形式，是让学生参与主动学习的过程，也是达到培养学生信息素养这一教学目标的过程。如:《风筝信息大搜索》，这堂课是从学生的生活中产生的，来源于学生的需要，学生课前在活动中已初步接触了风筝，了解了风筝，掌握了一些风筝的放飞技巧等知识。但由此也产生了大量的困惑，在他们的内心深处产生了进一步了解风筝的强烈愿望。你们可能会利用查寻报刊杂志、询问长辈等方式来寻求答案，但有不少问题还不能解决，教师在备课时，多方收集这些信息。与学生广泛交流学生感兴趣的问题及寻求解决的途径等，从而确定教学重点和难点。再如：在《我看伊拉克战争》一课，这堂课需要较多的图片资料和档案资料，在备课时，我指导学生在互联网上搜寻这些相关资料，让他们参与到备课过程中来。考虑到学生上网技术尚处于初步形成的阶段，为了帮助学生完成备课任务，教师在课前，利用一节课外活动做了一个小小的讲座。讲座的主要内容有：因特网的三大作用，上网的步骤，上网注意事项，如何浏览网页，如何运用搜索引擎，如何把找到的资料保存起来以及怎样使用BBS等。讲座完后，将一些相关问题和需要分给每个学生去搜寻，要求学生在一个星期内完成任务，并允许学生互相协作。交作业的期限一到，效果很好，极大地丰富了教学资源，激发了学生学习本课的兴趣。3、教师是教学活动设计的协作者在信息技术与学科整合的过程中，往往具有跨学科整合的特征。在教学设计的过程中，教师间的协作和课题间的交流常突破学科界限。学科教师不可能也没有必要做到“样样都通”。如在《七巧板》一课中，在整个准备过程中电脑教师、课堂教师（数学）、劳动课教师相互配合协调工作。电脑教师收集所需的资源，并在信息技术课上教授与本课程相关的技能，如：word软件输入中文、运用powerpoint软件制作幻灯片等。并负责对学生的整个活动过程提供技术指导；课堂教师设计单元计划，描述计划和相关的活动，评价学生的作品等；劳动课教师在劳动课上为计划和教学的进行，帮助学生收集、制作、组合使用模板自创性拼搭有意义的七巧板实物，并为手工艺术和评价计划提供材料。值得我们注意的一点是在整合过程中各学科教师之间的配合，教师们可以利用各自的学科优势，承担不同的职责，为学生有效地进行活动提供帮助。二、在教学活动过程中教师的角色小学生认识水平较低，自控能力有限。教师的主导地位显得更加重要，教师要正确处理“主导——主体”的关系。将信息技术整合于课堂教学，我们在这类课堂上虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但是并不等于放弃或降低教师的主导作用，反而对教师提出了更高的要求。教师应该是教学情境的创设者、学习工具运用的帮助者、协作学习的组织者、学生对知识进行意义建构的指导者和促进者。（1）教师是教学活动实践的支持者。教师在授课过程中，对于学习活动过程中产生的问题教师要能够随机应变，善于发现学生发言中的积极因素，并给予恰如其分的评价；抓住学生发言中暴露出来的问题及时地给予指导和修正；发现学生的讨论偏离了学习主题或在某些无关紧要的细枝末节上纠缠不清，应该加以正确引导，使讨论回归到问题的正轨上；在学生遇到信息技术使用问题时（包括硬件故障、软件故障），能迅速排除。如：《数据与编码》一课中，学生利用网络资料，搜索身份证编码规律，并能从中学习一般编码的方法、规则、意义。这时教师应注意学生是否有效利用网络资料，不为干扰资料所吸引，是否能从所搜索的信息中抽取有价值的信息，能否正确使用网络并及时提供帮助等。这其中需要教师重点解决好学生与计算机与教