教育教学论文 将科技教育渗透在高中地理教学之中.docVIP

将科技教育渗透在高中地理教学之中 摘要:在科学技术日新月异的今天，国与国之间综合国力的竞争日趋激烈，我们急需要培养一大批科技人才。在基础教育领域中，地理学科教学内容丰富，知识性、趣味性较强，对人类社会的生活、生产都有一定的指导意义，地理同其它学科一样，担负着“普及科学知识,提升市民的科学文化素养”的重要任务。 本论文首先从高中地理课程的演变、新时期的人地关系、地理课程标准的变化、高考考查方式的改革等，阐述了科技教育在高中地理学科发展中的必要性。其次，根据教学实际，学生状况，阐述了在地理教学中渗透科技教育要遵循的原则，主要从全面性、启发性、可行性、实践性和综合性等原则展开，把地理知识的掌握与运用紧密结合，提高学生的综合素养。最后，结合地理课堂教学，总结了从课堂教学设计、教学活动、课堂练习、课堂小结等渗透科技教育的方法和途经，希望借助此文，能对基础教育中渗透科技教育起到一些启发和推动作用。 关键词:科技教育 地理教学 原则 方法 一、科技教育在高中地理学科发展中的必要性 通过多年教学，我们不得不发现，高中地理课程安排已将人地关系作为主线，教学设计、课堂教学、命题考试都以它来展开。回顾课程改革历史，在1986年颁布的全日制中学地理教学大纲中，正式提出“把正确阐明人地关系作为确定地理教学的内容，强调要正确阐明地理环境各要素之间的相互关系及其发展春笋性，以及人类发展与环境对立统一的关系。”在现行地理课程标准中，对高中地理课程的描述为“是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地一是环境的关系，进一步掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”,而课程内容的设计也“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”。可见，探索人地关系，如何解决人地矛盾，已成为高中地理教学研究的核心内容。 随着社会经济的发展，科学技术日新月异，人类已经由原始的崇拜自然，经历了改造自然、征服自然阶段，在这一过程中，由于盲目发展，片面追求经济利益，而忽视了环境的保护，生态破坏严重，生物多样性日益减少，人地矛盾日益尖锐，出现了若干重大环境问题，有些甚至是全球性的问题，如全球变暖，酸雨危害，臭氧层减少等。再看看我们的城市吧，到处浓烟滚滚，大气污染严重；水质变差，恶化，赤潮多发；垃圾满天飞……….这个时候，应该是我们清醒的时刻了，再不能以牺牲环境为代价来盲目发展经济了，结果是得不偿失，赔了夫人又折兵。我们必须用科学的世界观、方法论去认识世界，发展科技，走可持续发展之路。 恢复高考10多年来，高中地理教育与地理高考的关系越来越紧密，高考考查方式表现为多样化、生活化、社会化，使得高中地理课程也发生了变化，涉及到多层次、多因素构成的地理环境。目前新一轮课程改革也在我省启动四年多，课程中新出现的内容较多，增加了许多生活、生产中的具体案例，越来越贴近社会生活。而高考也越来越注重对学生各项能力的考查，以各种实际问题为背景，考查学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识和基本技能，描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律，论证和探讨地理问题的能力等。这必须要改变传统的教学模式，必须用科学的世界观、方法论去认识世界，必须在高中地理教学中渗透科技教育。 二、渗透科技教育有原则 根据学生实际，我认为在地理教学中渗透科技教育要遵循全面性、启发性、可行性、实践性和综合性原则，把地理知识的掌握与运用紧密结合，提高学生的综合素养。 1、 全面性原则 全面性是指在教学过程中，教师给不同层次的学生讲授科学方面的知识，调动他们学习科学的积极性和趣味性，使他们都能积极思考，参与教学过程，逐步掌握科学技术的操作流程，培养积极的科学精神。 上面已经论述过，今天的地理课程与生活紧密联系，知识覆盖面较广，涉及到宇宙环境、大气环境、水环境、陆地地形地貌等自然地理，还触及到工农业、人口、城市、交通等人文地理内容，可谓涉及面广，内容之多。在教学过程中，一方面要运用多媒体等来完成教学内容，另一方面，更要在课堂教学中渗透、讲解科学技术知识，真正发挥科技教育的作用，培养学生探究、理解、实践的能力，对学生来说也很有兴趣，很有必要。 2、 启发性原则 新课程要求我们在教学中要建立新型师生关系、生生关系，在课堂教学中，以活动载体，让学生动起来，充分发挥学生的主体作用。所以，我们要把时间还给学生，从课堂教学的引入、过程是、总结等环节，注意调动他们学习地理知识的主动性，从而有效地渗透科技教育。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自学掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。 3、 可行性原则 可行性原则要求在进行科技知识渗透时，要从实际出现发，既考虑到全体学生的接受水平，也要考虑到后进生的接受能力，不做脱离实际的安排，要预想到讲授科技知识的过程中可能出现的