教育教学论文 将信息技术融入历史教学.docVIP

将信息技术融入历史教学 内容摘要：作为人文教育核心课程的历史学科，知识涵盖面广、容量大，将信息技术融入于历史教学，能更好地发挥其整合优势，促进学生历史素养全面提升：一、将信息技术与历史教学目标相融合；二、将信息技术与历史教学过程相融合；三、将信息技术与教学评价相融合；四、及时对信息技术与历史课堂整合的教学效果进行反思。信息技术与历史课程的整合是一种有着独特特点的新型教学结构类型，是一个系统的工程。对信息技术与历史课程进行整合，我们要进行总体规化，以期使这一整合达到最佳效果。 关键词：信息技术 历史 融入 整合 信息技术与课堂教学的整合创设了一种全新的教学模式，让我们的课堂教学更生动、更活泼，提高了学生学习的主动性，达到了对学生创新能力培养的目标。作为人文教育核心课程的历史学科，知识涵盖面广、容量大，将信息技术融入于历史教学，能更好地发挥其整合优势，促进学生历史素养全面提升。 一、将信息技术与历史教学目标相融合 在提出信息技术与课程整合概念以前，我们的提法与要求是利用多媒体等手段来辅助教学。后来一些教育学者逐步提升了这一理念，也就是引申为现在的将信息技术与课程整合，达到教师引领学生自主学习，发展学生思维与实践能力，培养创新型人才的目的。对于这种全新的教学类型，我们在设计教学目标时，必然要突破传统的教学设计思路，但并不否认传统教学目标，而要将其与传统教学目标相整合，认真思索信息技术融入历史教学之中会给我们的历史课堂带来哪些改变，对学生的学习行为带来哪些促进作用，为将信息技术融入历史教学做好充分准备，目的是为更好完成预定教学任务。 比如，在学习“西安事变”这个历史事件时，学生的学习目标是“了解这一事件，能简要讲述，理解中国共产党为何主张和平解决这一事件，和平解决这一事件有何意义”。在传统教学中，教师在设计目标时，要考虑如何再现这一历史场景，主要有两种方法：可能是教师讲述，也可以让学生自学，然后找几名同学来给全班学生简述来达成目标。不管是哪种做法，显然达不到真正吸引学生的目的，不过在信息技术与历史课程整合的框架内可以轻易地解决这个问题。我们可以发挥信息技术的优势，利用多媒体设备演示“西安事变”的过程，再现历史场景，吸引学生多感官参与，了解“西安事变”的来龙去脉，甚至还能就观感提出心中疑问。由此可见，在设计教学目标时，我们就要考虑教学过程中将信息技术与历史课程整合带来的各种变化 二、将信息技术与历史教学过程相融合 在设计完成适应新型历史教学的目标后，接下来就要完成教学设计中最重要的一个环节——课堂教学。在课堂教学中，信息技术与历史课程整合的优势真正凸显出来，改变了传统课堂结构，使课堂教学形式更加多样化，增加了课堂教学的信息量，转变了师生互动方式，使课堂教学面向全体的指向性更强，易于学生建构起知识体系。 1.易于创设情境，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习 利用信息技术可以更容易创设适宜历史学习的情境，如在教学《大河流域——人类文明的摇篮》这一课，我们可以出示一组埃及风光的图片，配上音乐，带领学生领略埃及的美景，激发学生探究埃及古老文明的兴趣，引入新课的学习。不仅导入，在学习过程中，同样可以创设学习的情境，激发学生学习历史的兴趣，如在讲述《独立自主的和平外交》中，有周恩来出席万隆会议这一重大外交活动，教师利用多媒体出示相关信息，师生共同了解万隆会议内容，师生互动过程中学生进行思维活动，在了解万隆会议过程时自然会设置疑问：“中国代表团遇到这么严重的挑衅，能处理好吗？”学生开始搜集资料，寻求答案，深入了解这次会议。在上述两例中，师生共同借助于多媒体，理解相关历史知识内容，形成学习历史的情境，激发了探究历史的兴趣，促进学生主动的学习行为，让学生思维能力得到发展。 2.突出以教师为主导，学生为主体的作用 现代的课堂应该是“以教师为主导，学生为主体”的课堂，传统的课堂也提倡这一理念，但由于自身的局限性，传统的课堂难以实现这一目标，但信息技术与历史教学整合的课堂可以发挥其独特的技术优势，实现这一目标。虽然教学都是围绕着课堂的主体——“学生”来设计的，但传统的课堂较容易形成以教师为主体，突出教师的“教”，忽视了学生的主体地位；在信息技术与历史教学整合的课堂中，由于信息技术的融入，比传统课堂流程更规范、思路更清晰，教师扮演的就是一个引导者的角色，教师就像一根线，牵引着主体——学生去认知、思考、提问、归纳、总结等活动。 3.增加了课堂教学的信息量，有利于学生构建知识体系 历史学科一个非常突出的特点就是信息含量大，涵盖面广，而且有大量内容离我们年代久远，这更增加了学生理解的难度。将信息技术与历史教学相整合，能较好地化解这些难题。比如，可以将大量信息通过多媒体设备展示，解决了以往一张黑板、一支粉笔难以解决的信息容量问题；可以将历史事件、人物等信息，用影视剧的形