教育教学论文 将信息技术融于高中数学教学之我见.docVIP

题目：将信息技术融于高中数学教学之我见 单位：蓟县康各庄中学 姓名：张 卫 明 将信息技术融于高中数学教学之我见 摘要：当今社会已进入到信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进数学课堂，将信息技术融入高中数学教学中，可以变抽象为形象直观，有利于提高学生的学习兴趣；有利于创造各种生动的数学情境，帮助学生进行探索和发现；有利于发挥学生主体性，实现个性化学习；有利于增加课堂容量，提高课堂教学的效率。本文结合自己多年来在信息技术辅助高中数学教学方面的实践经验，浅谈了信息技术在高中数学教学过程中的优势和不足。 关键词：信息技术 高中 数学教学 优势和不足 当今社会已进入到信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进数学课堂，《新课程标准》明确要求广大高中数学教师要重视现代信息技术的应用，特别是要充分考虑计算机（计算器）对高中数学教学的影响，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，把学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为高中数学教师,我们要自觉地将信息技术融于高中数学教学，充分利用信息技术来改进数学教学过程与学生学习方式，促进学生开展积极的思维活动，培养他们良好的思维品质,使数学教学收到事半功倍的效果。 一、将信息技术融于数学课堂，可以变抽象为形象直观，有利于提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，要想让学生有良好的数学学习动机，就要培养他们良好的数学兴趣。“好奇”是学生的天性，学生对新奇的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在单调的课堂内和枯燥的教材里，使其和丰富多彩的现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将现代信息技术融于高中数学教学，使所有学生都在自己的数学学习中使用信息技术，根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具，如计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用，从而更有效地进行数学学习。 高中数学《必修2》中的立体几何三视图，实用性强，但学生理解起来较抽象。为了充分激发学生学习的兴趣，教师可以利用信息技术变抽象为形象直观，使学生能够化被动为主动，从而产生特有的学习效果，我在授课时，采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，结合有关必要的解说和优美音乐，传授教学内容，如此将现代信息技术与高中数学教学进行整合，不仅能彻底改变学生的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能使他们身临其境，产生立体效应。 二、将信息技术融于数学课堂，可以创造各种生动的数学情境，有利于帮助学生进行探索和发现 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。在日常的数学教学过程中，将信息技术融于数学课堂，教师就可以将解析几何中的图形，利用几何画板强大的即时作图功能展现出来，动画演示圆锥曲线形成过程。将信息技术融于数学课堂，教师还可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现或者隐去，实现对教学目标信息的实时控制；可以随机作出图像；可以像电影定格一样，对屏幕上出现的运动对象随时干预，使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写。 在讲授指数函数与对数函数时，通常是教师（或教科书）要求学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图像，然后就让学生观察这几个图像来讨论函数的性质。在这样的教学过程中，学生对于为什么要画这几个函数的图像，为什么有限的几个函数图像就可以代表一般的，为什么要把底数a分为0＜a＜1和a＞1两种情况等等，都是不得而知的，所以对结论的正确性也不一定完全相信，学习过程比较被动。而在信息技术环境中，教师可以利用几何画板的作图功能，先引导学生随意地取a的值，并在同一个坐标系内画出图像。作图过程中，学生可以非常清楚地看到底数a是如何影响函数的性质的，可以对图形（或图像）进行局部放大等等。通过创造生动的数学情境，不仅满足了学生的学习需求，使学生更容易理解和记忆，还可以引导学生更好地探索和发现函数的性质，并将其更好地应用于解题过程中。 三、将信息技术融于数学课堂，有利于发挥学生主体性，实现个性化学习 教师是学生学习的引导者、组织者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘“果子”，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。在教学中，教师要鼓励学生积极参与，要注重培养学生的动手能力与合作能力，让他们在理解的基础上，结合具体实例，通过自己的亲身实