教育教学论文 巧用“电子白板” 绽放课堂的精彩.docVIP

巧用“电子白板” 绽放课堂的精彩 夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。交互式电子白板作为教育信息技术新兴的生力军，以其特有的人机间的交互功能，使课堂教学发生了变革，使数学教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，建立了学生的主体地位。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的数学学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中学习。 一、优化教学情境的呈现，增强课堂教学的实效 一个好的教学情境可以使学生很快的进入到学习状态，提高学习的积极性，激发学习的兴趣。情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。 例如在学习连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、小汽车等。如在教学一年级的加减混合应用题时，先在白板上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。 二、优化信息资源的呈现，激活学生学习的欲望 心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。 例如在学习《平移和旋转》时，我先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举生活中平移和旋转的实例的基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，把这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。在教学平移的方向和距离时，先显示出平移前的图，然后拖动，使学生清楚的看到平移的方向，在数平移的格数时，我没有直接打出方格，而是在学生在遇到知识冲突，需要方格时，再拉出方格背景，然后拉出金鱼图、房子图、小鸭图，拖动，让学生练习判断图形平移的方向和距离。在方格纸上画出平移后的图形时，我让学生用白板笔直接上来尝试，然后大家讨论交流画的方法，进而比较得出优化的方法，再让学生用自己喜欢的方法来练习画出平移后的图形。 三、优化师生互动的方式，凸现学生主动探究的实效。 孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。电子白板运用教学改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。 例如，在探究图形的密铺时，很多学生对正五边形是否是密铺图形存在异议，学生准备正五边形相对困难。这时，可以让学生自己利用电子白板的复制功能，一下复制出好几个五边形，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行密铺，这样一来可想而知，学生的所有感官都被调动起来，动手操作的学生自然是全神贯注地投入到探究学习中，其他学生也会密切注意操作的同学，猜测自己判断的结果，倾听其他同学的见解，再加上适时的讨论交流，数学课堂的学生主动探究学习不就达到理想的效果了吗？ 四、优化教与学的方式，提升学生学习的时效性 布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。交互式