教育教学论文 新课改理念下高中英语课堂教学模式探究.docVIP

新课改理念下高中英语课堂教学模式探究 摘要：新课改要求教师应承担起构建新课改理念的课堂教学模式,改变教师角色，建立以学生为主体的教学理念；以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；让创新教育融入英语课堂，培养学生创造性思维及运用语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。 关键词：新课改；教学模式；合作；探究；创新； 探究符合新主旨、体现新课改精神的教与学的方法、促进新课改的和谐发展构建适应新课改与新高考衔接的教育教学模式、促进教师专业发展、提高教师教育教学能力、提高高考质量成为的重点作为高中英语教师，承担起构建 一、树立以学生为主体的教学理念，重新认识教师角色 二、以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力 pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情；这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索；合作学习是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一；合作探究学习为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力；学生在合作讨论中思维活跃，发言积极；合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学形式，更重要是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径；与此同时，在小组合作学习过程中，学生的非智力因素和情感因素得以培养和发展；如：对小组其他成员的责任意识；成员之间互相帮助，共同提高意识；在合作探究过程中的问题评价创新意识；维护集体的团结精神等；因此，教师要在课堂上根据学生现有的水平以及具体的教学情况灵活选用同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习等方式，在教学的各个方面做好示范，并与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中。 三、以对话为主，突出扎实灵活的语言操练 do to learn）教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材各单元中板块的设计都围绕某一个话题展开，各个板块组织和安排了听、说、读、写等活动，引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习，尤其突出师生对话；如：Reading板块大多是师生与教材之间的对话，快速浏览课文，体会内容，然后是师生之间的对话（教师提问或者是学生质疑）；再者是学生间的对话；Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务形式培养学生听、读、说、写的综合技能；学生的主体地位得以凸现，从而最大效度地生成学生的英语应用能力；因此，我们要从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型，在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还要充分注意训练的速度、节奏和密度，课堂操练要充分，要让更多的学生参与语言实践活动；大量的实践表明只要语言操练安排得当，手段多样，操练得法，绝大多数学生都能较好地掌握教学内容，提高实际运用语言的能力。 四、让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维发展 Trust yourself！”“Never give up！” “keep up your courage！”等激励性话语，鼓励学生大胆表现自己；也可以通过精心设计课堂提问方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展；课堂提问是一种最直接的师生双边活动，着重培养学生思维能力，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题要做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维，可以抓住语篇中的“扩展点”进行补充及延伸，抓住语篇中的“差异点”进行联想，抓住语篇中的“重点”进行概括性思维和深层次思维的训练，抓住语篇中的“疑点”进行评价能力和批判性思维能力的训练。 五、注意培养学生运用语言解决实际问题能力 参考书目： 1. Hymes D. On Communicative Competence [A]. Pride JB, Homles J. Sociolinguistics [C]. Harmonds worth: Penguin, 2002 2. Littlewood W. Foreign and Second Language Learning?[M]. Cambridge University Press 2001 3．高中英语教师用书（模块一）人民教育出版社 2007．06 4．蔡清月 英语自主学习、合作学习和研究性学习模式 [J] ．基础教育外语教学研究，2007．06 5．林昭． 浅谈合作学习在高中英语课堂中的应用中学[J]