教育教学论文 新课改背景下初中数学活动课教学初探.docVIP

新课改背景下初中数学活动课教学初探 天津市静海县沿庄镇中学 佟永革 【摘要】开设数学活动课，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措。数学活动课可以作为实施素质教育的切入点和突破口，对培养学生的实践能力、发散思维、创新精神都有很大的帮助，是提高学生数学素质的重要而有效的途径。但当前对数学活动课的认识和重视程度还很不够，有的教师只是根据教材提供的活动内容在章末说一说、提一提，不用专门的时间来活动，甚至有的教师根本就不涉及这些内容的教学，造成了良好数学素材的浪费。有鉴于此，笔者近几年对数学活动课的教学进行了深入的研究与实践，下面谨就自己的一些实践经验，从对数学活动课的认识、实施原则、内容选取及评价四个方面谈些体会，以期起到抛砖引玉之效。 【关键词】 数学活动课 实施原则 内容选取 评价 一、对数学活动课的认识 数学活动课作为《课程标准》确定的数学课程一个重要组成部分，与数学学科课、数学课外活动和学科课中的数学活动有着质的区别，但又有密切的联系，我们只有首先搞清了它们之间的关系，确立了数学活动课的地位和价值，才能更好地组织数学活动课的教学。 （一）数学活动课与数学学科课 数学活动课与传统的数学学科课是既有区别又有联系的。传统的数学学科课程交给学生的是已有的数学概念、公式、定理、法则、规范的解题方法等，总之，学生从课堂、教师那里得到的是现成的别人的劳动成果，学生只是一个被动的接收知识的机器。而数学活动课则是采用灵活多样的教学方式，给学生提供主动参与的自主活动空间，让他们通过一系列数学活动去应用、验证、寻觅、发现真理，体验思维过程中的问题，在求解过程中运用各种方法的筛选、择优，获得适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。另外，数学活动课和学科课还有着近期教育效果和远期教育效果的区别，学科课程重视学生当堂所学知识的掌握，即它的学习目标具体可测，如一节课学会了几个概念、定理、几种解法等，而数学活动课则重视学生“参与意识、实践意识、竞争意识”及“观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创作能力”的培养，这些内容或许不会马上显现出来，然而，它可能对人的一生都会有深刻的影响。 数学活动课与学科课又是有联系的。学科课程的学习可以为学生进一步的活动提供知识基础和认知能力的前提准备，有助于学生活动的展开；另一方面，学生在活动中获得的实践经验，又丰富了感性认识，培养了各种认识能力和实践能力，增强了情感体验，这样更有利于学科课程的学习。 （二）数学活动课与数学课外活动 从表面上看，数学活动课的教学内容和以往数学课外活动有许多相似之处，二者有质的区别。以往的数学课外活动，往往被看作是学生的课余生活，学生可以自愿参加。其主要功能是数学学科课的延伸和补充；其主要目的是娱乐、休息、调节学生的生活。虽然客观上也可以增长知识，开阔视野，在培养和教育学生方面有许多优点并发挥了积极的作用，但由于不是作为正式课程出现的，没有固定的时间表，缺乏稳定的课程目标，更无体系化的课程内容，是一种弹性极大，开放性极强的学科课程的辅助形式数学活动课作为课程计划的一个重要组成部分，不再是可有可无的，它具有一定的结构，相应的活动纲要和活动指导，是一种有组织有计划有活动内容有时间和教学进程的新型课程。活动课是贯彻教育方针和落实培养目标的必要途径，我们在观念上不能将数学活动课和数学课外活动混为一谈，决不能简单地把课外活动更名为“活动课”来替代新课程计划中所要求的活动课程。学科课中的活动，从本质上讲是完全服从和服务于本学科课堂教学需要的，它是学科课教学的重要组成部分而课程计划中的活动课则是一种独立的新型课程。活动课的活动有别于一般课堂教学的活动，有以下：以活动为主；以学生的自我活动为主；以学生的自己设计、组织、开展活动为主；以学生的活动为主活动课程通过学生自主活动，可以掌握学科课程难以包容的信息和技能。 1