教育教学论文 浅谈“多媒体”在化学课堂教学中的运用.docVIP

浅谈“多媒体”在化学课堂教学中的运用 【摘要】多媒体技术的普及和发展，促进着教育观念的改变和教学手段的提高。把“多媒体”技术引进到中学化学教学中来，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学模式，在改变传统的教学方式、优化教学过程、加大信息量的传授、弥补实验不足、突破教学难点等方面显示出强大的作用，可以充分激发学生的学习兴趣，培养挖掘学生的潜能，提高化学课堂的教学效率。但是运用多媒体辅助化学教学也存在一些问题，无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是化学教学、或是教师的替代品。 【关键词】多媒体 ；课件运用 ；高效课堂 随着计算机技术的发展和现代教育的成熟与普及,教育正在发生巨大的改变改变传统的教学方式优化教学过程加大信息量的传授多媒体技术应用于化学课堂教学已成为一种必然趋势。多媒体课件信息量大,集文字、声音、图像、动画于一身,最大限度地发挥了现代教学辅助手段的优点。通过多媒体教学,向学生提供丰富的感性材料能激发学生的学习兴趣,多媒体的多感官刺激,有利于学生注意力的长期保持。多媒体课件可以充分调动学习资源,利用网络的知识搜索功能,有助于增大课堂容量,增强知识来源的广度和深度。发展学生的能，提高化学课堂教学效率。那么实际教学中我们怎样让多媒体教学的作用发挥得更好呢? 在化学的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对化学产生一种畏惧的心理，了他们学习化学的应用辅助化学教学，可以直观的解释一些化学现象和规律，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程化解知识难点，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：激兴趣，调动学习积极性多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动学习的积极性。例如教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声。由于有了之前生动的画面让学生身临其境的视频：学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，枯燥的化学理论得以升华，。应用让学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。形象而又直观的过程了学生的学习，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学将抽象内容形象化，突破教学难点在化学教学中有很多抽象难理解的内容，例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。及原子结构的知识等等。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地示出来，让学生声音、图像全方位的感受，如身其，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，也大大缩了教学难点的突破。降低化学知识的认知难度，由于条件限制，化学教学中有些化学的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子这部分内容我应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。二十一世纪是信息时代，对于在校学生，培养处理大量信息的能力。而课堂教学向学生提供更多的信息、资料扩展学生知识面的。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理显示与重放、模拟、仿真与动画技术应用教学过程中，经常花较多时间板书，上课时写例题、画图，而采用多媒体中的显示文本功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。比如，我在上氯化钠一课时，我先让学生讨论氯化钠的用途，利用展示，0.9%的氯化钠注射液，腌制咸菜，精制盐，融化积雪，农业选种等。让学生在观察的同时，意识到氯化钠在社会生产生活中的重要作用。这个时候学生已经有了一定的学习兴趣，原来厨房中的食盐有这么多的用途。老师再多的语言描述都没有一张图片或是一段视频片段的效果好。紧接着我就提出一个问题：我们食用的白花花的盐是从哪里来的呢？怎样从海水中获得食盐呢？学生们讨论后回答。但大多不是亲眼目睹。对于多数农村中学的学生来说，远离海边没有更深的认识。我又播放了一段氯化钠在自然界的存在和海水晒盐的让学生从感官上去认识去理解所学的知识。紧接着做完粗盐提纯的实验后留下大