教育教学论文 浅谈信息化音乐教育特点.docVIP

浅谈信息化音乐教育特点 【摘要】信息技术在新世纪得到了日新月异的发展，广泛应用于各个领域。同时，它也冲击了传统的教学模式，通过与现代化科技手段的有效结合，把多种教学方法，如：视听强化、情境教学、直观教学、音效对比等综合使用，从而达到启发学生创造思维，使学生的学习状态由被动变为主动，改变学生学习音乐单调的教学模式。信息化教学、形象性、比较性、多样性、实践性 　　 信息技术的整合使音乐教学改变了以往教师只能用单一的“教师唱——学生跟”的教学方式，众多的视听咨询大大开阔了学生的音乐视野。学生对音乐内容多样性得到了较为全面的了解，进一步激发了学生对音乐课程的学习兴趣。兴趣是最好的老师，怎样找到学生学习音乐的兴趣点是上好音乐课的关键。调动和增强学生学习兴趣的方法和途径是多种多样的，但运用信息技术、电教媒体是现代教学的一种最为有力、最为有效的手段。信息网络和多媒体技术等特殊手段，为学生提供了更为直观、更为动听且多彩生动的音、像画面，使得音乐变得更具有形象性和情境性，更有利于调动学生的感官刺激，从而有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的音乐情境中，感知音乐、理解音乐。 现在，就让我来谈一谈信息化音乐教育的几个特点：一、信息化教学的形象性 利用多媒体教学可使教学更具有形象性，使教学的内容更具体、更生动、更形象，弥补了传统方法的信息量不足。更有利于激发学生的各种积极心理因素，调动他们的心理功能活动，从而产生强烈的学习兴趣，大大提高学生的学习效率。 《鸭子拌嘴》是著名的中国民族打击乐器曲目，收录在小学一年级上学期教材中。该曲刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境。如果仅用录音机播放这首乐曲的话，很难让孩子对乐曲有形象的理解。因为曲子的演奏乐器均为民族打击乐器，几乎没有旋律，但是它通过不同打击乐器的音色和丰富的节奏组合，织造出了非常形象的鸭子拌嘴的生动画面。同时，该曲的演奏者们用丰富的肢体语言对作品做出了直观的提示。因此，仅有声像而无影像，对于小学一年级的学生来说，这样的欣赏是不完整的，不利于孩子对曲子的审美和理解，还可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。如果把音乐资料制作成多媒体网络教学课件，用图文并茂、音画同步的方式去启迪学生的欣赏能力，我想效果会更好。先通过多媒体的画面使学生从电脑屏幕上认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征、声音特点，并介绍这些乐器的演奏方法，如：刮击、点击、轮击等表演技巧及产生的不同音色，在此基础上带领学生欣赏完整的作品演奏。学生通过多媒体已经对乐器的音色特性和演奏特点有了一定程度的了解，屏幕上民乐队的实景演奏就会使学生理解、想象成可爱的鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，得到了很好的结合，教学的娱乐性和启发性都得到了体现。寓教于乐，学生学习音乐的兴趣更进一步增加，学习成效也随之得到提高。 二、信息化教学的比较性 对于音乐理论基础知识以及作曲家的创作背景的教授，我们总是以口头介绍和图片资料结合为主，这往往带有局限性和片面性。这样的教学方式很大程度上限制了学生的视野和思维。多媒体所具有的信息量大、传播速度快的特点，使信息技术成为各门学科庞大便捷的资料宝库。我们在音乐教学中，充分发挥信息技术资源的作用，开拓了学生音乐知识的视野。 以往对各种种类乐器的介绍，我们原来的教学是采用文字、图片介绍为主，在信息化时代学生可以通过声像资料聆听、欣赏获得最直接的听觉体验。比如：对胡琴的介绍。有二胡、京胡、高胡、板胡、革胡等，我们可以通过多媒体让学生聆听各种胡琴的代表名曲，通过音色、音区、性格、曲风、地域特色等因素的对比，从而能够进一步了解和分辨出不同的胡琴的特点和区别。 在教授西方音乐发展的演变历程时，我们为学生介绍各种管弦乐器，从音乐网络中可以寻找到海量的有关乐器图片、乐器介绍资料、乐器演奏表演和经典曲目音乐等。我们将之有机组合并制作成课件，让学生有看有听有比较，既可以从西方音乐发展的时间跨度做纵向比较，又可以选同一首曲目用不同乐器演奏的效果的横向比较，通过多种方式的比较让学生得到更多的音乐感知、体验，使学生们吸取丰富的知识。 三、信息化教学的多样性 音乐的教学本质是为了通过演奏、演唱、创作等各种方式培养学生的音乐才能和音乐技艺，但作为传统的教学模式，学生的知识来源和学习途径受各种客观条件的制约：教师有其个体的局限性、教学工具的单一性、教学声像资料的有限性。信息技术的出现，为我们提供了多种教学途径，全方位丰富教学内容。如：运用美国PassportDesigns公司开发的《Encore》制谱软件，英国Sof