教育教学论文 浅谈多媒体技术在初中文言文教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体技术在初中文言文教学中的运用 摘 要: 随着多媒体技术在语文课堂中的深入运用，其优点日益明显，不仅创造文学情景，活跃课堂氛围，还能突出教学重点，加大语文课堂容量，提高课堂教学效率。但在初中文言文教学上，多媒体技术的运用仍存在瓶颈，具体表现在教师的“教”与学生的“学”两方面。教师对多媒体使用的生硬和不积极的态度，课堂缺乏互动沟通，变成人机课堂；学生对文言文学习兴趣、敏感的丧失以及对文言文的整体感受的缺失等等。面对这一现状，如何把握多媒体技术集成性、交互性、预设性等特点，使多媒体技术在初中文言文教学中合理、优质运用，是本论文研究分析的重要内容。 关键词： 多媒体技术 语文课堂 初中文言文 一、多媒体技术带给语文教学的便利 多媒体教学作为一种教学方式，现在被越来越多的一线教师所应用。相对于传统教授方式，它图文并茂，形象生动，方便快捷，能够极大地激发他们的主动性，积极性，间接地扩大学生的知识面。但多媒体在课堂上也具有极大的干扰性，不仅能够干扰学生的注意力，甚至能干扰教师的教学节奏，使之走入一种无形的教学误区。为避免这种失误，我们需要充分了解现在语文课堂的教学环境与多媒体教育的特点，这样我们才能充分的利用多媒体为语文教育活动服务。 1.1.加大课堂容量，提高课堂教学效率 语文教师教学过程中常常面对板书与讲解的两难选择。区别于数学、物理、化学等等以习题讲解为主的理科类学科，语文教学内容需要大量抽象性讲解，讲解内容在教师备课过程中很难通过传统板书形式提前做好准备。多媒体教学的优势在于能够提前将教学过程中使用的句子、语段、例子、文章整体性的放入课件。这样在教学过程中加入醒目的颜色与动画效果很容易吸 引同学们的注意,而且可以节省大量板书时间提高课堂的教学效率。 1.2.创造文学情景，活跃课堂氛围 在教学中，很多课文都是涉及声音、图像的描写，以白居易《琵琶行》为例，文中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的描写很容易使同学们感到困惑，苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”为了避免《琵琶行》这堂课变得沉重。教师加入多媒体教学进行教学，使用如《十面埋伏》这样的音乐作品，再加上一副“唯见江心秋月白”的古色古香的图画，邀请一位同学扮演置身于夜舟中的江州司马，这样的课堂既引起了同学们的关注，又能试着了解作者白居易深沉的情感。 1.3．突出教学重点，丰富课堂知识 在语文教学中，教师很容易陷入教学课堂不明确的困境中，在传统教学下一言堂的教学环境中，教学难点重点虽然老师一再的强调，同学们还是很容易忽视。很多同学总是认为老师讲了一节课，说了很多次重点，但是自己却不清楚重点难点在哪里。还有的同学认为到处都是重难点。心理学家皮亚杰说过，“人类对于知识的掌握，总是由感性认识到知识认识的过程。”没有多媒体的参与下很难在课堂中出现感性认识的画面。 多媒体的优势在于直观的把语文教学中文字转化为图像，恰到好处地使用多媒体手段能使学生更好的理解教学内容。如果教师在引导课堂的过程中自觉的将重难点使用多媒体手段展示出来，很容易使同学们突破知识的瓶颈。以《斑羚飞渡》为例，文中有段老羚羊帮助年青羚羊越过悬崖的一幕，作为