教育教学论文 浅谈小学信息技术课堂的有效性.docVIP

浅谈小学信息技术课堂的有效性 实验小学 武娜 摘要：在信息技术课堂教学中，我们应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和教学要求要准确，关注课堂教学的每一个环节，要及时反思，积极探索，加强教学研究，提高自身的素质和业务水平，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。 关键词：信息技术 有效性课堂 合作学习 评价激励 随着基础教育课程改革的进一步深入，小学信息技术课越来越显示出重要的地位，学生掌握基本的信息技术理论和操作，培养学生学习信息技术的兴趣都给我们提出了研究的课题。教学的有效性是教学的生命，学生在课堂中究竟学到了什么知识，掌握了哪些技能，课后得到了什么，学会了什么，这永远都是信息技术课堂教学所必须关注和思考的问题。信息技术是一门操作性很强的学科，与其它学科不同，它的教学基本上都是在机房完成的，教师的教学设计是否合理、教学方法是否得当、学生的家庭环境、学校机房硬件设备是否完善等诸多因素都在影响着信息技术课堂教学的效率。经过多年的教学实践，下面谈谈我的几点认识。 一、课前准备充足，充分了解学情。 课前的准备，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。 二、积极创设情景，激发学习兴趣。 小学生由于年龄特点，自我控制能力有限，所以在教学过程中要不断地创设教学情境。在教学中创设适当有趣的情境，非常有助于形成一种融洽的学习氛围，能激发学生学习的热情，促使他们迸发出思维的火花，大胆尝试，质疑探究，有效学习，从而迅速灵活地掌握知识，提高技能。我们在教学情境的创设时，要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。老师通过创设教学情境，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，不仅培养了学生的信息技术学习能力，而且也培养了学生的实践能力和创新能力，最终教师的教学目标完成的好，教学有效性也得到了充分体现。 三、选择教学方法，提高教学效益。 教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。因此，我们要不断改进和探索新的教学方法，给学生以科学的学习方法。课堂教学过程中，我们要根据学生的听课效果，随时调整教学方法，注意过程的灵活性，注重调动学生的积极性、主动性、参与性；合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实践的自由度，不放任自流，变教师的教为学生主动的学，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生真正成为课堂的主人。“教学有法，教无定法，贵在得当。”恰当的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学有效性，而且还可以为学生提供主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。只要我们能设计适合教材内容的“任务”，又能选择适合学生实际情况的教学方法，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。 四、小组合作学习，缩小个体差异。 在课堂教学中，由于学生的水平参差不齐，教师的示范演示或个别辅导，有时只会让部分学生进入到课堂中去，达不到整体教学的目的，而分组合作学习可以很好地解决这个问题。分组形式可以根据学生的知识基础、个性特点、能力高低、兴趣爱好等进行合理分组。而在实际教学过程中，有时会出现小组内个别同学包揽完成全部任务的情况，这就要求各小组长合理分工、严格监督，保证每位同学都有自身的学习任务。教师在检查考核时，确认小组内每个成员是否都达到了目标，完成了自己的任务。只有这样，分组合作的学习方式才算是有效的。 五、合理评价激励，培养创新意识。 给予学生所完成任务及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补不足，有助于教师改进教学。我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到