教育教学论文 浅谈现代教育技术在小学几何与图形教学中的整合.docVIP

浅谈现代教育技术在小学几何与图形教学中的整合 摘要：《课程标准（2011版）》指出：“现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在图形与几何教学中学生成功地从具体形象向抽象思维过渡，就需要有一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁。现代信息技术集声音、文字、图像、动画于一体，运用课堂演示系统辅助数学教学，创造性地开发课件来辅助教学，将知识形成的过程充分展示在学生面前，使学生顺理成章的得到知识的来龙去脉，让学生直接感受具有新奇性和可视性的教学内容，结合讲、比、看、练等各种方法形式，有效的改善学生的学习方式，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，可以唤起孩子强烈的求知欲望，调动他们学习积极性。所以，学生的学习变得轻松愉快，学习效率得到提高。与其它教学手段和方法相比较，毋庸置疑，现代信息技术带给学生的感官刺激是强烈的和深刻的。现代信息技术的运用，使“图形与几何”的教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因现代信息技术的运用而使得本身的知识变得生动、活泼且易懂。特别是现代信息技术的相关软件已经使许多过去“图形与几何”教学上难以解决甚至不可能解决的问题变得很容易解决。“图形与几何”领域的教学研究，也逐步转向教学多样化，学生主体化的模式。教学现代信息化已经成为教学过程中教师们的共识。 关键词：现代信息技术??运用???图形教学 教师在教学中要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中能多种感官协同活动，充分调动自我的学习积极性，发挥主动性和自主性。在计算机技术支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，积累多样化的数学活动经验，创造性地解决问题。通过这种教学方式的改善，为学生数学素养的全面提升提供有力的支持。 几何图形是由物体抽象出来的，它的面、棱、体积等概念，学生理解起来较困难，多媒体具有切割、转换、抽出来的功能，因此多媒体在图形教学中独具魅???。如果教师图形教学中能巧用现代教育技术，极大地发挥其形象、生动的功能，对于生活经验少，抽象思维弱的小学生，掌握由实物的形状想象出几何图形或进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等空间知识，具有极其重要的作用。 运用信息技术创设情景，引发学生学习动机 在教学“圆的认识”中，对于圆的周长和面积认识，利用现代信息技术教育手段，在圆上制作沿着圆的的曲线滚动的小圆点或跑到的卡通小动物，可以使学生很直观的明白圆的周长的意义；圆的面积通过制作闪动的色块也可以使学生直观的去了解。在关于“圆的认识”中有这样的习题：为什么车轮要做成圆形的？教师在解决这样的问题时可以利用多媒体制作动画进行演示，可以把车轮制作成扁圆形、三角形等，在车厢里放上苹果、玩具小熊等，进行多媒体的演示：一辆小车的几个轮子做成扁圆形，三角形等，车上的小熊被颠簸得四脚朝天。教师提问：这小车为什么会这样？怎样的轮子才不会颠簸？为什么圆形的轮子不会颠簸？这一演示利用了学生身边的事情，学生感兴趣的事情为主，创设了疑难情景，引发了学生的学习动机，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的学习，大大激发了学生的学习兴趣。 变“静”为“动”展示过程，感知知识的形成过程 在小学数学“图形与几何”教学中，有关图形的面积和体积计算方法的学习内容，教材中只是简单的变化图例，那些是静止的，对于本来学习上有困难的、思维不灵活、懒于思考的学生而言，理解不了教材呈现的图例的真正意义，从而也无法理解有关图形面积和体积计算方法的推导过程，只能去死记硬背，理解不了真正的意义，在后续学习运用中会遇到困难，不能灵活应用所学知识解决问题。所以在教学这部分内容时，教师可以利用现代教育技术制作ppt,把教材中“静止”的图例以“动”的方式展现给学生，直观感知图形的变化过程，领悟知识的形成过程。例如在“圆柱认识”教学中，教材在教学内容呈现上，图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程；同时对圆柱体的等分→切割→拼接学生无法进行实际动手操作，而把这些教学资源教师制作成多媒体课件用动态演示，使学生很清楚的明白圆柱体的各部分和拼成的近似于长方体图形各部分之间的关系，为学习计算圆柱体的侧面积做好了铺垫。这样形象具体，动静结合，声色兼备，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。 利用现代技术教育手段释疑解难，提高教学效果 在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。这时在教师的启发、点拨下，通过多媒体演示，通过人机之间、师生之间的启发商讨，让学生运用多种感官共同参与，